數學教學論文：數學課堂教育有效路徑探討

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本文作者：徐劍輝 單位：江西省余干縣三塘管櫪初中

數學教學情境的創設要立足于生活實際，盡量從日常生活中尋找素材，教學情境是數學教學的基礎，如果情境來源不清，就不能為學生準備好較好的材料，因此情境的創設也就不成功，故此教師要多留意生活，多積累經驗，為教學創設真實、有效的情境。

數學有效課堂教學要引導學生積極主動的進行學習。數學教學時，教師教授數學知識不是為了讓學生獲取最終的結果和答案，重要的是讓學生在獲取答案的過程中，也提升學生的智力，提高學生的能力，同時還陶冶學生的情操，而學生對數學知識的掌握過程是其他人不可代替的。在數學教學過程中，要善于激發學生對數學知識的興趣，積極主動的進行探究，加深對數學知識的理解，同時也有助于學生思維的創造性和靈活性。案例：在初中數學圓周角的教學中，教師為了便于引導學生的積極性和主動性，特創設如下情境：讓學生進行以下操作：首先，讓學生畫一個圓，畫出這個圓的任意一個圓周角，同時畫出相應的圓心角，讓同學們以圓角板量出這個圓的圓周角和圓心角，并把圓周角和圓心角的大小進行比對，這時同學們可以發現什么情況？然后再按照以前的方法任意畫一個圓，操作同上，結果有又發現什么？通過這個例子，我們就可以總結出一個結論，那就是一條弧對的圓周角是這條弧對的圓心角的一半。通過這個例子，把數學知識情境化，給學生留下了深刻的印象。

初中數學課堂教學有效性要建立和諧的師生關系。在初中數學教學過程中，學生和教師要多進行溝通和交流，這樣才能促使教學的有效性得到發揮，交流和溝通越成功，有效教學也越容易成功。所以，數學有效課堂的創設要交流一種和諧的師生關系，給學生以安全和愉悅感。

初中數學教學有效性要培養學生思維能力，采用多樣化的學習方式。初中數學課堂教學的有效目標是要改變學生的學習方法，最終實現學生的高效學習。科學研究發現，人是一種高智能的動物，有多種智能。這也給數學教學以啟發，數學教學為了有效促進課堂教學的有效性，可以讓學生進行多種方法的學習，使每個學生都參與數學學習，發揮他們的智能。這堂課給了我們重要的啟示：數學教學要促使課堂教學的有效性，就要多實踐，設計多元化的練習活動，教學方法上也不能依靠單一的方法，而也要多元化，促使每個學生的智能都得到開發，使其在學習中獲得成功的快樂，這當然也是今后初中數學教學發展的方向。

綜上所述，通過以上幾個方面簡單的對初中數學課堂教學有效性策略的簡述，可以發現有效性教學策略是具有動態性、靈活性和創新性等特點，所以初中數學教師要根據初中數學課程特點、教學內容、目標和學校的真實情況來落實教學，以便促使初中數學課堂教學的有效發揮。也只有在我們初中數學老師不斷學習教育教學理論知識的前提下，不斷對自己的教學行為進行反思，采用合理有效的教學策略，才可能真正促進初中學生的數學知識的增長，才能真正把這些學生培養成有素質的人才。