兒童文化下幼兒園語言教育活動探析
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在社會文化發展中，兒童文化發展迅速，幼兒園在教育活動中展開該文化的學習和相關活動，可以增強幼兒對其的感悟和理解，促進幼兒思維意識的加強。在此過程中，針對教育過程中的問題，教師要加強對其的重視，及時采取措施進行解決，保證教學活動的質量和效率。
（一）教育活動方向
幼兒園在進行語言方面的教育時，教師過于重視小學知識內容，忽視幼兒的發展需求，使教育方向出現了一定的偏差，影響了后續教育活動的開展和進程，并阻礙了兒童文化的教學，不利于幼兒的健康發展。
（二）活動重點問題幼兒園在教育重點方面，針對語言的教育需求，教師對重點的掌握和了解存在問題，對學生能力的培養工作缺乏重視，幼兒的學習積極性和參與感較低，教育活動的效果較差。
（三）忽視兒童文化
幼兒園在兒童文化方面，由于教師對其的關注度較低，在開展語言方面的教育時，幼兒的主體地位不夠突出，會影響其身心的發展和溝通、閱讀等能力的提升，語言學習的質量不佳。
二、兒童文化視角下幼兒園語言教育活動的具體措施
（一）明確語言的教育方向
幼兒園在開展教育活動時，針對語言方面的教育要求，需要確定該活動的方向，在此基礎上，制定活動目標，根據幼兒的發展需求，來設定其主要的內容，保障幼兒的學習和發展。在具體的活動中，教師要注重開展互動式教學，通過引導幼兒展開交流，促進其語言表達能力的提升，并激發幼兒進行思考，保障整體的學習質量[1]。教師在教學時，開展兒童文學方面的教學活動，通過文章和故事的講解，豐富幼兒的知識儲備，完善其語言知識結構，增加其對詞匯的積累，在故事中，理解文章中所表達的情感，加強幼兒的體驗，確保幼兒對文章內容的理解，可以更好地掌握文章寫作的技巧和方法，促進幼兒的健康發展。教師需要做好兒童文化和教學內容的有效結合，在設定好教學內容后，對其進行完善，增強整體內容的趣味性，以此激發幼兒的學習興趣，帶動幼兒在語言方面的學習，并營造輕松、愉快的課堂氛圍，降低學習的難度，緩解幼兒的學習壓力，使其形成良好的語言思維邏輯。
（二）培養幼兒的語言能力
幼兒園在進行語言教育時，教師需要確定該活動的重點，重視幼兒學習能力的培養，通過添加兒童文化來展開教育活動，提高幼兒學習的積極性，優化學習效果。教師根據幼兒的個性化和其獨特的思維方式，展開兒童文化的教學，并通過游戲進行相關知識內容的教學，提升幼兒學習的主動性，確保幼兒對知識的理解和記憶，并通過游戲增強學習的自信心。在游戲方面，可以通過模仿故事的內容來展開游戲，教師也可以參與其中，以此來推進教師和幼兒的溝通和交流，并帶動幼兒間的相互合作，注意選擇幼兒喜愛程度較高的文章內容，提高教學的質量和效率。教師在開展教學時，根據兒童文化的教學要求和幼兒的認知需求來確定教育活動的側重點，在知識內容方面，需要注意培養幼兒的實踐能力。例如，為幼兒制定課題，尋找自身生活中的顏色，教師根據兒童文學中的故事展示其中相關彩虹的顏色、花束的顏色等來激發幼兒的實踐興趣，使幼兒主動在生活中發現和探索，并在課堂中進行交流，保證教育活動的質量，促進兒童文化和生活的交流。
（三）增加書籍文章的閱讀
在開展幼兒園語言教育活動時，要提高教師對兒童文化的重視，增強教師的認知和理解，在進行教學時，注意激發幼兒的主觀能動性，采用閱讀和朗讀的方式，使幼兒形成獨特的語言學習方式，促進其閱讀水平的提升，保障學習的質量和效果。教師引導幼兒閱讀兒童文學，通過此方式來掌握故事的內容，學習其中的知識，并運用到自身的生活中，以此豐富幼兒的精神世界，提高其閱讀和理解能力。幼兒在閱讀過程中，可以使用朗讀的方式來進行，以此增強其對文章內容的理解和體驗，激發其對語言的興趣，并體會到語言的美，有助于幼兒養成良好的閱讀習慣和學習習慣。在閱讀完成后，教師與幼兒進行溝通，在交流中表達自身對文章內容的看法，促進幼兒語言能力的發展和提升。教師在教育活動實施過程中，應做好兒童文化和知識內容的融合，提高教育活動的科學性和有效性，保障幼兒能力的穩定發展。綜上所述，幼兒園在開展幼兒教育活動時，需要加強教師對兒童文化的認知和掌握，并開展語言方面的教學活動，確保幼兒的學習，提升其自主性。教師要注重幼兒各方面能力的培養，制訂合適的教學方案和內容，并對其進行優化，通過學習和閱讀等活動，促進幼兒能力的提升。
參考文獻：
吳金.幼兒園語言教育活動中的教師提問設計分析［J］.基礎教育論壇，2020（16）：54-55.
作者:姜紅霞 單位:甘肅省定西市岷縣西城區幼兒園
