高校英語(yǔ)教育中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象思考

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【摘要】目前，高校英語(yǔ)教育中普遍存在“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，這對(duì)高校英語(yǔ)教育質(zhì)量造成了一定的不良影響。鑒于此，本文對(duì)中國(guó)高校英語(yǔ)教育中的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并就如何解決這一問題提出了一些思路和對(duì)策，期望為該問題的解決提供可行的參考。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教育；中國(guó)文化失語(yǔ)；現(xiàn)象；對(duì)策

高校英語(yǔ)教育中，不但要向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)法，也要將英文文化、英語(yǔ)的語(yǔ)言背景等一并傳授給學(xué)生，以使學(xué)生真正具備跨文化交流能力。但在此過程中，多數(shù)高校英語(yǔ)教師并未重視中國(guó)本土文化在跨文化交際中的重要價(jià)值，加之高校其他課程對(duì)我國(guó)本土文化教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中成為被動(dòng)接受信息和文化的一方，而無法成為主動(dòng)輸出文化和信息的一方，最終造成“中國(guó)文化失語(yǔ)”想象。

1.高校英語(yǔ)教育中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象分析

跨文化的交際是一種雙向交流，學(xué)習(xí)和了解文化的過程中，必須首先認(rèn)同中國(guó)文化，以保證跨文化交際的平等互動(dòng)。但目前，高校在進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，多將重心放在語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化的教育上，而忽視了中國(guó)文化在跨文化交際中的重要性，而造成了中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象。進(jìn)而導(dǎo)致許多大學(xué)生扎實(shí)的掌握了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法，具備良好的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，了解英語(yǔ)文化背景，卻不能平等、主動(dòng)地參與到跨文化交際中去，更無從談傳播和弘揚(yáng)中國(guó)文化。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握表達(dá)方法，更重要的是實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化與其他文化的交流，在跨文化交流中，一旦中國(guó)文化失語(yǔ)，就意味著中國(guó)語(yǔ)言影響力的降低，長(zhǎng)此以往將威脅中國(guó)文化的地位。因此，積極解決中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，是高校英語(yǔ)教育改革工作的當(dāng)務(wù)之急。

2.高校英語(yǔ)教育中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的解決對(duì)策

2.1樹立端正的語(yǔ)言文化觀

在跨文化交流中英語(yǔ)文化并不應(yīng)影響中國(guó)文化的地位，而只有樹立了端正的語(yǔ)言文化觀，才能真正學(xué)會(huì)理性的看待和吸收英語(yǔ)文化、中國(guó)文化。為了引導(dǎo)大學(xué)生們樹立正確的語(yǔ)言文化觀，高校英語(yǔ)教育中應(yīng)有意識(shí)的滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，例如將端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日文化，以英語(yǔ)的形式展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)方法的過程中深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，并鼓勵(lì)他們?cè)诳缥幕涣髦斜３制降冉涣鞯淖藨B(tài)，并積極傳播和弘揚(yáng)中國(guó)本土文化精髓。

2.2培養(yǎng)學(xué)生文化自覺

文化自覺是指生活于特定文化歷史內(nèi)的人，對(duì)其自身文化有一定的自知之明，并充分了解自身文化的發(fā)展歷程。培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)、接納英語(yǔ)文化的同時(shí)不斷聯(lián)想、了解、反思本民族文化，進(jìn)而減少“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)此，高校英語(yǔ)教育過程中要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化在多元文化中的特殊性，認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，并在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地將中英文化結(jié)合在一起。

2.3優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)大綱

為了在英語(yǔ)教育中積極滲透本土文化，應(yīng)將中國(guó)本土文化內(nèi)容納入高校英語(yǔ)教育大綱，在教材選擇過程中，不應(yīng)一味選擇全英美文化的教材，而是應(yīng)增加、補(bǔ)充包含中國(guó)文化的英語(yǔ)教材。對(duì)此，我們?cè)诮滩木帉懟蛉粘＝虒W(xué)中，一方面應(yīng)繼續(xù)將英美文化類的課文或閱讀材料作為教學(xué)素材的重要組成部分，另一方面也應(yīng)積極搜集與中國(guó)文化、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)歷史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的英語(yǔ)文章，并將其作為課文或閱讀材料。若現(xiàn)有材料不足，則可組織專家、教師通過編寫、翻譯等方式豐富中國(guó)文化教學(xué)素材，進(jìn)而為學(xué)生搭建一個(gè)良好的語(yǔ)言文化氛圍，增加其對(duì)本土文化的認(rèn)知水平。

3.總結(jié)

綜上所述，高校英語(yǔ)教育中普遍存在的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，對(duì)跨文化交流和學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)均十分不利，積極剖析和解決中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，對(duì)于提升高校英語(yǔ)教育質(zhì)量有著重要的意義。目前，我們可從轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)文化自覺、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等手段來提升學(xué)生的民族自豪感、培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，進(jìn)而減少和消除中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，使學(xué)生在掌握跨文化交流的知識(shí)、技能的同時(shí)，能夠形成獨(dú)立的文化人格，具備局良好的文化素養(yǎng)。

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作者：牛霄 單位：太原師范學(xué)院