學(xué)前英語教育專業(yè)的教學(xué)新模式探討

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【摘要】我校外語學(xué)院開設(shè)的學(xué)前英語教育專業(yè)通過對幼兒園和歷屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，對英語課程和專業(yè)課程做出調(diào)整和改進(jìn)，在課堂上把英語與專業(yè)技能融合在一起，使培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到學(xué)前雙語教學(xué)模式對幼兒教師的要求。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前 英語教育 雙語教學(xué)

幼兒園教師近幾年來，以英語教學(xué)為特色的雙語幼兒園越來越受到家長的青睞。在幼兒園中，小朋友從小班開始就每天有英語課程，甚至在語言，游戲等課程中也會用簡單英語。那么，我們學(xué)校開設(shè)的學(xué)前英語教育專業(yè)在教學(xué)過程中為了更好的融合幼兒教師的專業(yè)技能和英語水平，進(jìn)行了一系列的課程改革。學(xué)前雙語教育，就是對幼兒進(jìn)行的漢語和外語兩種語言的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)幼兒聽說的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知，記憶，想象等認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而目前，大部分雙語幼兒園所謂的雙語只是有外教或者幼兒英語教師，而并非全天的英語環(huán)境。幼兒在園的大部分時間還是母語中文。學(xué)前英語教師的師資有限，英語水平也有限。針對這些情況，為了促進(jìn)學(xué)前英語專業(yè)學(xué)生的英語能力，在我校的學(xué)前英語教育專業(yè)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新：

一、采用浸入式英語教學(xué)模式

浸入式(immersion)是指用第二語言的一種外語教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)者在正規(guī)教育環(huán)境中的全部或部分時間被浸泡在第二語言環(huán)境中，教學(xué)者只用第二語言面對學(xué)習(xí)者，第二語言不僅僅是教學(xué)的內(nèi)容，同時也是教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。浸入式教學(xué)模式基本有兩種：全部浸入式(totalimmersion)和部分浸入式(partialimmersion)。我們專業(yè)目前采用的是部分浸入式教學(xué)。浸入式教學(xué)法遵循語言習(xí)得規(guī)律，提倡為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。這一原則是指在教學(xué)過程中要盡量避免有意識的教英語的做法，盡可能的去創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然的有意無意的接受英語。所以，我們以綜合英語為試點，整個課堂上都采用全英文，讓學(xué)生在實踐和體驗中掌握英語。在學(xué)習(xí)的初期，允許使用漢語，但是盡量鼓勵其養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，逐步實現(xiàn)全英語的交流環(huán)境。

二、課程設(shè)置改革

課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容，也是學(xué)生獲得知識，形成技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。培養(yǎng)學(xué)前雙語師資的課程設(shè)置，應(yīng)具備一定的開放性，充分發(fā)揮選修課程，活動課程，教育實踐課程的補(bǔ)充，延伸和促進(jìn)作用。現(xiàn)在一些高職院校的學(xué)前英語教育專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程主要有學(xué)前心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)，幼兒園教育活動指導(dǎo)，學(xué)前教育科研方法，音樂，美術(shù)，舞蹈，綜合英語，英語閱讀，英語語音，視聽說，幼兒英語教育活動設(shè)計等。其中，英語專業(yè)方面的課程大多是必修課，有少量的活動課程和教育實踐課程，但幾乎沒有開設(shè)專業(yè)選修課來滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。從開設(shè)的課程來看，既有學(xué)前教育專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，又有對英語語言基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，尤其是對英語聽說能力的培養(yǎng)。但如語音，視聽說課程都只是一年，且課時很少，一周一節(jié)。這樣很難使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確流利的使用英語。因此必須在第二，三學(xué)年給他們增設(shè)幼兒教師英語口語這門課才能使學(xué)生的英語口語水平達(dá)到學(xué)前雙語教學(xué)的需求。除了理論知識外，學(xué)生還應(yīng)能將英語教學(xué)融入到幼兒園的一日生活和五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動中去，要具備設(shè)計和組織幼兒園雙語教學(xué)活動的能力。

三、教材內(nèi)容的選取

幼兒園雙語教學(xué)是一種浸入式的語言教育教學(xué)模式。雙語教師不僅在英語語言教學(xué)活動中要使用英語為教學(xué)語言，在一日活動中，如晨間入園，早餐，洗手，喝水等各個階段，也要能使用英語和幼兒交流。因此，給學(xué)前英語教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的口語課應(yīng)該由較強(qiáng)的專業(yè)針對性和實用性。不能只是問候，道歉等，還應(yīng)針對學(xué)生從事幼兒英語教學(xué)的需要，把童謠，兒歌，繞口令，英語課堂用語，講故事等作為主要教學(xué)內(nèi)容。閱讀，綜英等應(yīng)有一部分與幼兒教師，幼兒教育及幼兒園生活息息相關(guān)等專業(yè)詞匯的文章。通過對這些文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的把英語語言知識和幼兒生活以及幼兒園教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使他們在今后的幼兒教育和與幼兒接觸交流中能更自然的使用英語。

四、新型的技能培訓(xùn)方式

要想學(xué)生能夠在學(xué)校期間盡可能多的學(xué)會和使用英語，那么我們不僅要在英語課堂上加強(qiáng)對英語的練習(xí)，還要在專業(yè)課上與英語聯(lián)系起來:英語口語培訓(xùn)和雙語活動設(shè)計組織能力培訓(xùn)。英語口語的語音訓(xùn)練可以采用童謠，手指游戲等形式；課堂用語和幼兒園一日活動用語的訓(xùn)練可以以情景對話和角色飾演的形式進(jìn)行：讓學(xué)生觀看視頻，再總結(jié)歸納視頻中教師的日常用語和課堂用語。然后學(xué)生操練。學(xué)生分組飾演演練。作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在課外可開展英語兒歌和講英語幼兒故事的競賽活動，以此激發(fā)學(xué)生對幼兒教師英語口語學(xué)習(xí)的興趣。可見，英語教師與技能課教師脫離授課是不完善的，必須語言與技能結(jié)合，這就意味著通過給學(xué)前英語教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)幼兒園雙語主題活動這門選修課。我校在2014及2015屆學(xué)前英語教育中采用新的教學(xué)模式，課堂上將英語與學(xué)前專業(yè)技能結(jié)合，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得了很好的效果。目前，對于課程的設(shè)置還有待進(jìn)一步優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):

[1]王斌華.雙語教育與雙語教學(xué)[M].上海教育出版社,2003.

[2]朱學(xué)英.學(xué)前雙語師資培訓(xùn)問題及對策[J].衡水學(xué)院學(xué)報,2008(4).

作者：覃世菊 單位：武昌職業(yè)學(xué)院