高校英語閱讀教學(xué)研究法
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目前，在高校英語課堂教學(xué)中有大約三分之二的時(shí)間是在進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀被認(rèn)為是英語教學(xué)最重要的一部分。但是很多學(xué)生在語法部分可以獲得高分,但閱讀部分做的比較差,這主要是由于學(xué)生缺乏閱讀的技巧和方法以及他們不熟悉所閱讀文章的背景知識所致。究其原因，一方面是學(xué)生自身的英語自學(xué)能力較差，而另一個(gè)更重要的原因是英語教師對于閱讀教學(xué)的方法存在問題。在這種情況下，高校英語教師非常急切想要改變教學(xué)理念。
二、語篇教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1.主題猜測，達(dá)到表層理解目的語篇教學(xué)法是一種“自上而下”的閱讀方式，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題的猜測，首先向?qū)W生提出：“Whatdoesthepassagemainlytalkabout？”然后讓學(xué)生進(jìn)行快速的略讀。學(xué)生一定不要被文章中不理解的生詞所限制和左右，必要時(shí)可以進(jìn)行一定的猜測。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注一些關(guān)鍵詞匯和句子，例如，Stepone…,Steptwo…,Thereare…,however…,readthisbriefguide…,followthesefewtips…,通過這些關(guān)鍵詞以及它們所引導(dǎo)的句子，學(xué)生能夠快速的推測出文章的主題，從而獲得對文章的表層理解。
2.體會作者意圖，逐步證實(shí)猜測，達(dá)到深層理解目的這個(gè)過程是在上一猜想階段基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，提高學(xué)生的概括理解能力。這就需要學(xué)生在這個(gè)階段對文章進(jìn)行細(xì)讀得出文章的主題，必要的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，而教師需要做的就是要對關(guān)鍵的單詞、句子的意義進(jìn)行解釋，并對文章的主題進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生體會作者的思想和觀點(diǎn),從而達(dá)到深層理解的目的。
3.表達(dá)看法和觀點(diǎn)，達(dá)到評價(jià)性理解的目的在閱讀教學(xué)中，僅僅對一篇文章的主旨大意和層級結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理是不夠的，閱讀教學(xué)的任務(wù)還未完成。最后，要讓學(xué)生結(jié)合文章所表達(dá)的主要內(nèi)容,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法,讓學(xué)生對作者的寫作態(tài)度和寫作目的進(jìn)行討論并作出評價(jià)，進(jìn)而達(dá)到進(jìn)行評價(jià)性理解的目的。另外，還要盡量要求學(xué)生對文章主要內(nèi)容和主旨大意進(jìn)行口頭的復(fù)述,并且參照文章的寫作方法寫出類似的文章。
4.語篇教學(xué)法應(yīng)用效果分析綜合以上各種應(yīng)用語篇教學(xué)法的方法來進(jìn)行分析，我們可以得出：第一，語篇教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高閱讀速度，減輕單詞量少對學(xué)生閱讀速度的影響；第二，有助于從整體出發(fā)理解整個(gè)語篇，提高學(xué)生分析問題，解決問題以及歸納概括的能力；第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，讓信息盡量條理化,以便于學(xué)生對文章信息的理解和吸收，培養(yǎng)了學(xué)生快速準(zhǔn)確的獲取文章中重要信息的能力；第四，可以鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使學(xué)生的英文水平不斷提高的效果。
三、結(jié)語
總而言之，語篇教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠幫助高校教師打破傳統(tǒng)的“填鴨式”和“翻譯式”教學(xué)法。在英語日常的閱讀教學(xué)中，高校教師要善于采用此方法，來更好的提高學(xué)生閱讀和理解的能力。
作者：楊潔 單位：山東廣播電視大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)部
