高職英語教學(xué)中遺忘規(guī)律研究

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1高職院校學(xué)生特點(diǎn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)出“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高級應(yīng)用型人才”的呼聲越來越高,職業(yè)教育的發(fā)展也越發(fā)得到國家重視。接收專科層次教育的高職學(xué)生普遍入學(xué)分?jǐn)?shù)較低,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,在學(xué)習(xí)過程中也不同程度地暴露了一些問題:學(xué)習(xí)動機(jī)不明確,積極性主動性不高,學(xué)習(xí)過程被動,缺乏自律;學(xué)習(xí)自覺性不夠,容易分心;對自身學(xué)習(xí)缺乏信心,厭學(xué)情緒濃烈。關(guān)于英語學(xué)習(xí),很多學(xué)生抱有錯(cuò)誤的觀念:英語枯燥乏味,和所學(xué)專業(yè)不相關(guān)。這種“工具型動機(jī)”嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其原因,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性還沒有得到充分的認(rèn)識:隨著國際交流合作的不斷深入,英語逐步成為開啟國際交流與合作的鑰匙,對英語掌握的熟練程度也成為衡量人才的重要指標(biāo)。因此,英語學(xué)習(xí)直接關(guān)乎高職學(xué)生的就業(yè)。

2對策

2.1科學(xué)安排材料

對記憶材料的合理安排,可以體現(xiàn)在位置、內(nèi)容、時(shí)間間隔三個(gè)方面。就材料出現(xiàn)的位置來看,分段記憶比集中記憶的效果更好,研究發(fā)現(xiàn),長篇累牘的記憶往往以犧牲中間部分為代價(jià),效率低下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免過長時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí),科學(xué)地根據(jù)記憶線索分階段學(xué)習(xí),勞逸結(jié)合。排列相近的各材料內(nèi)容越相近,干擾作用越大。這一點(diǎn)啟發(fā)教師教學(xué)內(nèi)容安排上,盡量避免相近內(nèi)容的高頻出現(xiàn)。而階段性學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)總結(jié)或啟發(fā)學(xué)生歸納新舊知識的共同性和差異性,避免干擾抑制。就學(xué)習(xí)時(shí)間間隔而言,如果學(xué)習(xí)材料之間有足夠的間隔,大腦就有充足的時(shí)間對所學(xué)知識進(jìn)行整合處理;如果學(xué)習(xí)材料之間間隔不足,大腦無暇處理信息,新舊知識間就容易相互干擾,影響學(xué)習(xí)效果。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要注意把握知識的輸入頻率,以科學(xué)的節(jié)奏吸收新內(nèi)容。

2.2過度學(xué)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)

根據(jù)心理學(xué)家苛魯格的實(shí)驗(yàn),150%的學(xué)習(xí)程度被證明是最有效的記憶保持。及時(shí)復(fù)習(xí)也是加深印象的有效途徑。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘速度先快后慢,呈負(fù)增長型。為了有效鞏固記憶信息,復(fù)習(xí)頻率應(yīng)當(dāng)與遺忘速率相對應(yīng),先密后疏,確保將瞬間記憶轉(zhuǎn)變成永久記憶。

2.3精細(xì)加工記憶材料

在記憶過程中,信息的輸入至關(guān)重要。烏申斯基說過,教師要使學(xué)生牢固地記住知識,就應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的各處感官:眼、耳、肌肉,努力地參與感覺,加深印象。高職學(xué)生在記誦單詞的過程中,不僅需要眼看,還要口讀,手動,聯(lián)想,讓信息通過眼、口、手、心等途徑精細(xì)加工,豐富信息輸入的途徑,加深印象。

2.4提升學(xué)習(xí)動機(jī)

孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)大腦的思維,而思維是記憶和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解英語學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上,明確學(xué)習(xí)目的;此外,教師真誠的鼓勵(lì)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方式。

3結(jié)語

通過對不同流派遺忘規(guī)律的分析,并結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn),可以從以下方面著手提升高職英語教學(xué)效果:

(1)科學(xué)安排教學(xué)材料,把握知識傳輸?shù)臅r(shí)間間隔;

(2)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),過度學(xué)習(xí);

(3)在知識輸入過程中精細(xì)加工記憶材料;

(4)提高學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。在具體教學(xué)過程中,教師應(yīng)科學(xué)靈活地選用教學(xué)方式,深入淺出,寓教于樂,提升高職英語教學(xué)的效果。

作者：楊雙 單位：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語與旅游學(xué)院