談生物醫(yī)學工程大學生校企合作狀況

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摘要：生物醫(yī)學工程多學科交叉的特點決定了該專業(yè)有很強實踐性。校企合作是促進大學生學以致用、理論聯(lián)系實際、提高實踐能力，推動產(chǎn)學研用相結(jié)合的有效途徑。文章初步分析了生物醫(yī)學工程專業(yè)大學生校企合作現(xiàn)狀、存在問題、原因、對策建議。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；大學生；校企合作

一、大學生校企合作現(xiàn)狀

從總體上看，生物醫(yī)學工程專業(yè)大學生校企合作已經(jīng)取得了良好的成績，而且正在不斷深化。很多企業(yè)與高校簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，積極接受大學生實習，為大學生指派指導老師；建設(shè)了校企合作人才培養(yǎng)基地，搭建了校企合作平臺，通過校企合作項目帶動一批大學生學術(shù)實踐水平提升。同時我們也要看到，當前校企合作仍然面臨不少問題。例如，高校消極安排學生實習、企業(yè)接受大學生實習意向低、政府支持力度不夠、學生權(quán)益保障不到位、學生技能與實習崗位匹配度低等等。

二、大學生校企合作存在的問題

當前生物醫(yī)學工程專業(yè)校企合作存在的問題主要包括高校責任意識不到位、企業(yè)積極性差、缺少政府推動、大學生自身素質(zhì)不夠高，導致校企合作流于形式。高校責任意識方面，部分高校把安排大學生到校外實習看作是一項政治任務(wù)。純粹是為了完成大學生培養(yǎng)方案規(guī)定的實習要求，敷衍了事，草率安排學生實習，沒有與用人單位簽訂校企合作協(xié)議，具有盲目性，學生權(quán)益得不到保障，積極性難以調(diào)動，實習效果不佳。企業(yè)積極性方面，企業(yè)的營利性與高校的公益性存在矛盾。部分企業(yè)不愿意花費時間和成本來培養(yǎng)大學生，尤其是出于人情關(guān)系接受大學生實習的企業(yè)，將接待大學生實習看作得不償失的麻煩事兒，消極安排大學生的工作。因此，企業(yè)積極性低，往往將接受大學生實習看作“雞肋”。政府工作方面，當前地方政府在推動校企深度合作方面影響有限。在“專項資金支持”“校企合作服務(wù)平臺”“財稅政策支持”“校企合作保障機制”等方面的措施力度支持不夠[1]，貫徹落實滯后，在促進校企深度合作方面還有很大提升空間。大學生自身素質(zhì)方面，部分大學生不學無術(shù)、玩物喪志，專業(yè)素質(zhì)低。學生實習期間不能利用所學理論知識為企業(yè)解決實際問題，導致企業(yè)產(chǎn)生反感情緒；有些大學生在溝通、合作、執(zhí)行能力等方面表現(xiàn)較差，不能盡快適應(yīng)企業(yè)文化，工作效率低下。

三、大學生校企合作存在問題的原因

生物醫(yī)學工程專業(yè)校企合作存在問題的深層原因包括：校企合作優(yōu)勢互補沒有充分彰顯、校企合作沒有照顧到企業(yè)的營利性、校企合作缺乏持久動力。首先，校企合作優(yōu)勢互補方面沒有得到充分彰顯。高校與企業(yè)都有各自優(yōu)勢，可以優(yōu)勢互補、互利雙贏，高校的公益性與企業(yè)的營利性并非不可調(diào)和。高校優(yōu)秀大學生，長于理論研究；企業(yè)高級工程師，實踐經(jīng)驗豐富。學生通過實習，理論聯(lián)系實際，在鍛煉自身實踐能力的同時，為企業(yè)帶來效益；高校教師到企業(yè)掛職鍛煉更是如此，在促進雙師型教師培養(yǎng)的同時，能夠為企業(yè)解決科研、生產(chǎn)中的難題；企業(yè)高級工程師被聘到高校講學，傳授學生實踐經(jīng)驗，能夠獲得相應(yīng)報酬，還可以吸收優(yōu)秀學生到本單位就業(yè)。而部分高校積極性不高，一些企業(yè)“短視”，雙方不能看到校企合作的廣闊前景，因此校企合作推進不夠順利。其次，校企合作沒有照顧到企業(yè)的營利性。企業(yè)本身就是以營利為目的的組織，也正是企業(yè)的利益驅(qū)動促使企業(yè)不斷創(chuàng)新、發(fā)展，企業(yè)重利益，輕情誼無可厚非。企業(yè)在校企合作中進行人才培養(yǎng)確實會消耗企業(yè)的成本和資源，因此高校在與企業(yè)合作的過程中，一定要注意照顧企業(yè)的盈利性，不要讓企業(yè)覺得“虧”。比如，高校在與企業(yè)合作的過程中，可以共享教育資源、實驗室資源，共同申報政府、高校項目，共同研究企業(yè)發(fā)展問題、行業(yè)熱點問題，在雙方利益層面上實現(xiàn)互補，校企合作才能穩(wěn)固。然而，當前很多高校通過人情關(guān)系，強行將大學生安排在企業(yè)，企業(yè)被動接受大學生實習，挫傷了企業(yè)的積極性，也達不到培養(yǎng)大學生個人能力的效果。再次，校企合作缺乏持久動力。當前校企合作大多是階段性的，大學生的實習期為半年或是更短，這樣企業(yè)往往不愿意接受大學生，因為企業(yè)需要花費時間和人力培養(yǎng)大學生，而大學生獲得經(jīng)驗后，不久便結(jié)束實習，企業(yè)認為得不償失。更糟糕的是，產(chǎn)生這種心態(tài)后，企業(yè)往往給大學生安排一些簡單的、與專業(yè)無關(guān)的任務(wù)，將大學生作為廉價勞動力使用，校企合作效果大打折扣。不僅僅是階段性的實習，以項目驅(qū)動的校企合作，也經(jīng)常會隨著項目結(jié)束而終止，校企合作不能持久。

四、大學生校企合作對策與建議

針對生物醫(yī)學工程專業(yè)大學生校企合作存在的問題，從主體上看，高校、企業(yè)、政府、大學生應(yīng)該協(xié)同發(fā)力，推動校企合作深度發(fā)展，形成“政產(chǎn)學研用”的良好校企合作生態(tài)。高校方面，應(yīng)該明確人才培養(yǎng)計劃和教學進度，并根據(jù)社會發(fā)展及人才需求情況及時更新；重視大學生校企合作，不折不扣執(zhí)行大學生培養(yǎng)方案，對大學生企業(yè)實習進行實地考核，確保大學生實習取得實效；派遣高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，并給予相應(yīng)補貼，注重“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)；聘請企業(yè)高級工程師到高校講學，傳授學生實踐經(jīng)驗；積極落實大學生培養(yǎng)方案，貫徹“雙導師”制度，校內(nèi)導師和企業(yè)導師給予大學生必要的指導，尤其是要關(guān)注企業(yè)導師對大學生的指導，確保執(zhí)行過程中不偏離雙導師制度的初衷；鼓勵各學院與校外企業(yè)簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，建設(shè)人才培養(yǎng)基地，共享教學資源和實驗資源，以項目為紐帶，合作開展理論和實踐研究。企業(yè)方面，應(yīng)以長遠的眼光看待校企合作，積極承擔社會責任，接受大學生到企業(yè)實習；為大學生安排與專業(yè)對口的實習工作；為大學生配備企業(yè)指導老師；為大學生提供與實習任務(wù)相對應(yīng)的報酬；為大學生提供安全保障；積極接受高校老師到企業(yè)掛職鍛煉；與高校共享教育資源、實驗資源，搭建校企合作平臺，促進產(chǎn)學研一體化；深度參與高校學生培養(yǎng)計劃、教學進度的制定、課堂教學、實驗設(shè)計、課外實習、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)指導等各個環(huán)節(jié)[2]，為高校人才培養(yǎng)提供服務(wù)；發(fā)揮企業(yè)實踐優(yōu)勢，與高校理論研究優(yōu)勢互補，合作開展項目研究，實現(xiàn)校企雙贏。政府方面，應(yīng)該積極出臺促進校企合作的相關(guān)政策，推動校企合作深入發(fā)展，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)對接；做好校企合作的宏觀把控，搭建校企合作平臺，推動校企人才培養(yǎng)方式和內(nèi)容的多樣化；制定校企合作糾紛相關(guān)的法律制度，明確校企合作中的糾紛解決方式；樹立典型，對突出的校企合作人才培養(yǎng)模式進行資助表揚，形成示范效應(yīng)；鼓勵高校與企業(yè)合作申報政府科技攻關(guān)項目，為高校與企業(yè)合作創(chuàng)造機會；鑒于企業(yè)的營利性，可以在稅收政策上向校企合作企業(yè)傾斜，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性；對高校學生校外實習狀況進行督查，杜絕高校在落實大學生校外實習方面消極怠惰，確保校企合作實效。大學生個人方面，加強自身專業(yè)技能的鍛煉，提高專業(yè)理論、實踐能力；在校外實習、校企合作項目中，靈活將理論知識運用到實踐中，努力解決實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造價值；充分利用校企合作機會、“雙導師”制度，積極請教企業(yè)導師，提升自己；珍惜實習和參與項目機會，嚴于律己、兢兢業(yè)業(yè)；不僅要注意專業(yè)技能提升，還要鍛煉溝通、表達、合作、執(zhí)行能力，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]石麗敏.國外校企合作辦學模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2006,(12).

[2]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012,(3).

作者：盧赫明 單位：中南大學