醫(yī)學影像學示教課程信息化教學實踐

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【摘要】目的使用微信公眾號結(jié)合答題模式進行示教課程的教學效果及評價，進一步提高醫(yī)學影像學教學質(zhì)量。方法建立微信公眾號并醫(yī)學影像學課PPT、視頻和根據(jù)授課重難點制作示教課測試題，以班級為單位，將重慶醫(yī)科大學2017級和2016級康復治療學專業(yè)同學分為試驗組和對照組，試驗組71人采用微信公眾號結(jié)合答題模式的信息化教學模式，對照組70人采用傳統(tǒng)教學模式，分析兩組學生教學后理論測試成績差異有無統(tǒng)計學意義。結(jié)果試驗組理論測試成績及優(yōu)秀成績占比均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論使用微信公眾號結(jié)合答題模式進行示教課程取得比較滿意的教學效果，能夠進一步提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學影像學；示教課程；微信公眾號；答題模式；問卷調(diào)查；教學質(zhì)量

醫(yī)學影像學是一門包括X線、CT、MRI、超聲及介入放射學等內(nèi)容的課程，與其他臨床學科相比較，醫(yī)學影像學更加強調(diào)實踐性，示教課程在醫(yī)學影像學的教學中起著舉足輕重的作用，以往的“填鴨式”教學方式[1]對于示教課程的教學很容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，如何改進教學模式并提高示教課程的教學質(zhì)量，已經(jīng)成為醫(yī)學影像學教學工作中的一個重要課題。本研究方法運用于重慶醫(yī)科大學2017級康復治療學專業(yè)的醫(yī)學影像學教學工作中，并取得理想的教學效果。

1資料與方法

1.1一般資料

研究時間為2018年9月—2020年2月。研究對象為重慶醫(yī)科大學2017級、2016級康復治療學專業(yè)共計141名同學。以班級為單位，將兩個班級分為試驗組和對照組，兩組學生的年齡和性別差異學無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。試驗組71人使用信息化教學模式，對照組70人采用傳統(tǒng)教學模式。

1.2研究方法

1.2.1教學方法。1）試驗組教學方法。建立教學使用微信公眾號，根據(jù)康復治療學專業(yè)授課重難點選取典型影像圖片制作見習測試題集，與微信第三方平臺合作制作手機答題頁面，設(shè)置考試起止時間、時長、防作弊、答案解析等必要設(shè)置，見習結(jié)束后進行見習測試，公眾號課程PPT和課件視頻供給學生復習和鞏固，測試結(jié)束后由帶教老師進行答疑，進一步鞏固授課重難點。將見習成績計入個人形成性評價成績中，得分計入期末考試成績；在帶教過程中隨時收集建議促進帶教老師調(diào)整教學方法。2）對照組教學方法。采用傳統(tǒng)大課和示教課教學模式，不使用信息化方式輔助教學。

1.2.2評價方法。課程結(jié)束后，對兩組學生進行理論考試，收集見習課程統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考試內(nèi)容為教學大綱要求的重難點，考核總分100分（85分以上為優(yōu)秀成績）；通過微信公眾號對試驗組發(fā)放無記名問卷調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括7項內(nèi)容。收回有效問卷69份，有效問卷回收率97%。

1.2.3統(tǒng)計學分析。根據(jù)理論考試成績和見習課程統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，以（人，%）表現(xiàn)，計量資料以（x-±s）表示，行t檢驗，P＜0.05代表差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組學生理論考試成績比較

試驗組學生理論考試成績和優(yōu)秀成績占比均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見（表1）。

2.2試驗組問卷調(diào)查結(jié)果

試驗組問卷調(diào)查結(jié)果顯示94%及以上的學生認為微信公眾號結(jié)合答題模式對學習有促進作用，見（表2）。

3討論

3.1微信公眾號在醫(yī)學影像學教學中的優(yōu)勢

微信具有龐大的用戶群并推出了公眾號功能，個人、機構(gòu)或者公司能夠消息、提供服務，大大拉近人與人之間的距離，微信公眾號成為每一個年輕醫(yī)生使用碎片化時間了解和接觸醫(yī)學影像學一個重要的途徑和方法[2]。學生樂于在微信上進行溝通和交流，微信操作簡單，交流快捷，可以有效保證信息的時效性[3]，我們使用微信公眾號參與信息化教學，可以解決多數(shù)教學基地教學場地和設(shè)備的影響，為每一位學生提供學習和鞏固知識的窗口，使得一向枯燥的理論知識變得生動、吸引學生的眼球[4]，為教學方法提供了一個新的切入點。

3.2答題模式在示教課程教學中的優(yōu)勢

醫(yī)學影像學是一門實踐性很強的學科，是臨床與基礎(chǔ)的橋梁課程，與臨床醫(yī)學及基礎(chǔ)醫(yī)學的多門學科聯(lián)系緊密[5]。醫(yī)學影像學教學中會大量使用影像資料，單靠理論大課的教學很難使學生掌握教學的重難點，示教課程是學生對理論知識進行的鞏固與深化，是理論和實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)[6]。舊有的教學模式已不適應時代的要求，啟發(fā)式教學方式重點培養(yǎng)學生的學習方法和思維判斷能力，使學生形成良好的思維和閱片習慣，也只有具備了這種活躍的思維和開闊的思路，在以后的臨床工作中才能夠具體問題具體分析，使問題得以及時、正確的解決。更加有利于建立學生自己的思維模式，促進學生更加牢固的掌握理論和實踐知識并提高教學質(zhì)量。將PPT課件直接推送給學生進行課后的復習和鞏固，更加能夠有效的脫離場地和設(shè)備的束縛；示教課后的答題小測試能夠有效的推動和促進學生主動學習并且能夠使教師掌握學生的學習效果，根據(jù)答題統(tǒng)計數(shù)據(jù)不斷改進教學方式和手段，持續(xù)不斷的提高教學質(zhì)量。值得重視的是，在使用微信參與式教學中，帶教老師應正確積極引導學生使用微信，達到提高教學的目的[7]。本研究結(jié)果數(shù)據(jù)證明微信公眾號結(jié)合答題模式在醫(yī)學影像示教課程中的運用能夠有效提高教學質(zhì)量。作為教師我們也要打破了傳統(tǒng)教學各種的限制，對教學和學習資源進行整合，豐富了信息化的教學方法[8]，相信隨著新型信息化教學經(jīng)驗的慢慢積累，微信公眾號結(jié)合更多不同的模式方法將極大的提高醫(yī)學影像學教學效果。

參考文獻

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作者：譚煒 梁秀梅 黃興濤 羅甜 單位：重慶市第五人民醫(yī)院放射科