信息化教學在語文課堂中運用

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摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛運用，各學科都在開展信息化教學，并取得了顯著效果。但在信息技術(shù)運用過程中還存在一些問題，需要予以解決。文章從語文課堂運用信息化教學的作用、語文課堂運用信息化教學存在的問題、語文課堂運用信息化教學的策略、利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學的有效路徑等方面，對信息化教學在語文課堂中的運用進行探研，以提高信息技術(shù)的運用水平，提高語文教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學；信息化教學；語文課堂；教學效率；教學質(zhì)量；學科素養(yǎng)

信息化教學為新時代語文教學模式的創(chuàng)新注入了“源頭活水”，優(yōu)化了學習環(huán)境，創(chuàng)新了學習方式，豐富了教學資源，提高了教學效率和教學質(zhì)量，提升了學生語文學科素養(yǎng)。語文內(nèi)涵豐富，學生如果在此階段不能較好地理解學習內(nèi)容，語文學科的根基就會不牢，不利于未來的語文學習。在語文課堂中運用信息技術(shù)，開展信息化教學，能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，打牢學生語文學習基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學實踐，對信息化教學在語文課堂中的運用進行探研。

一、語文課堂運用信息化教學的作用

1.增強學生理解能力

近幾年，語文課堂教學開始注重學生個人能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，并利用小組合作模式培養(yǎng)學生合作意識。然而，語文課堂教學中如果缺乏充足的教學資源，學生就無法在合作小組中相互探討，也難以理解課堂教學內(nèi)容。信息化教學能夠為學生相互探討提供充足、豐富的學習資源，增強學生理解能力。例如，在教學《只有一個地球》一文時，教師可以先組織學生齊聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容，然后讓學生自主閱讀課文。在閱讀課文的過程中，教師可利用多媒體播放有關(guān)地球風景的視頻，再配以舒緩的音樂烘托氣氛。這樣的閱讀能讓學生沉浸在情境之中，閱讀效果會更好。在學生對文章內(nèi)容有所了解后，教師可讓學生自行結(jié)組，了解并收集有關(guān)地球的相關(guān)信息，開展合作探究學習。比如，地球環(huán)境、地球資源、環(huán)境污染等。目前，在網(wǎng)絡(luò)信息中關(guān)于地球的話題最多的是污染問題，如環(huán)境污染、大氣污染以及海洋污染等。面對日益嚴重的環(huán)境污染問題，國家開始著手進行全面治理。學生對這些信息有所了解后，既感到震驚，又感到欣慰。震驚的是地球已經(jīng)“傷痕累累”，威脅到人類生活；欣慰的是國家已經(jīng)開始全面治理，地球能得到有效的保護，環(huán)境會越來越好。教師可利用這些信息引導(dǎo)學生認識到地球只有一個，如果不保護地球，人類就會失去居住的家園，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。語文課堂運用信息化教學，能提供大量的學習資源，讓學生獲取更多信息。

2.拓展學生想象空間

小學階段是學生想象力最為豐富的階段，學生可以通過想象上天入地，也可以通過想象理解課文內(nèi)容，使得語文課堂教學具有無限可能。語文課堂運用信息化教學，能拓展學生想象空間，培養(yǎng)學生豐富的想象力。如《海底世界》是一篇科普知識類課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對大自然的熱愛之情。全文按總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底景色的奇異和物產(chǎn)的豐富。在教學《海底世界》一文時，教師可利用多媒體播放視頻，讓學生在觀看視頻后說說給自己留下的印象。在學生發(fā)言后，教師可組織學生自行收集資料，以海洋為主題寫一篇作文，沒有任何限制與要求，給予學生自由發(fā)揮的空間。學生在作文中盡情發(fā)揮，寫了很多頗有想象力的作文。有的學生把自己想象成海洋中的一種生物，在作文之中寫下：自己隨著海洋一同漂流，在漂流過程中見到很多可愛的小魚，這些小魚圍著自己轉(zhuǎn)，與自己一同玩耍。學生在信息技術(shù)的幫助下大膽想象，這樣的語文課堂教學，能有效培養(yǎng)學生的想象力，為學生語文學習夯實基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學生主動學習

在語文教學中，教師不應(yīng)該讓學生在被動中學習知識和接受信息，而應(yīng)該讓學生主動學習和獲取信息，這樣才能加深學生的印象?，F(xiàn)代教育要求以人為本，以學生的發(fā)展為中心，讓學生做課堂學習的主人。教師在語文課堂教學中需要貫徹落實現(xiàn)代教育理念，做學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，通過開展信息化教學引導(dǎo)學生主動投入到語文知識的學習之中。例如，在教學《橋》一文時，為了引導(dǎo)學生主動投入到學習中，達到書聲瑯瑯、讀讀寫寫、高潮迭起的效果。教師可采用信息化教學，使學生主動參與到探究、悟情的過程中。為此，教師可通過信息技術(shù)設(shè)計這樣的視頻：天空電閃雷鳴，洪水滾滾而下，一個小村莊即將被洪水淹沒，四面八方全是洪水，只有一座可以逃出去的小橋。這座小橋?qū)τ诖迕穸跃褪巧娴南Ｍ?。然而，小橋很窄，并不能同時通過太多的人。這時，村黨支部書記挺身而出，組織村民有條不紊地通過小橋。學生觀看視頻時，會被這激動人心的場面所吸引，心里緊張，為村民捏一把汗。在接下來的課文學習過程中，會更加積極主動，學習熱情會更加高漲。

二、語文課堂運用信息化教學存在的問題

1.不重視信息技術(shù)的運用

雖然信息技術(shù)在教學中已經(jīng)得到廣泛運用，教育部門也針對信息化教學提出諸多要求，強調(diào)將信息技術(shù)運用到各學科教學中。然而，部分教師對信息技術(shù)不認可，在教學中不重視信息技術(shù)的運用。尤其是在語文學科教學中，大部分語文教師都具有一定的教學經(jīng)驗，一直采用傳統(tǒng)教學方式開展語文課堂教學，突然之間要求他們采用信息技術(shù)開展教學，他們很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，依舊采用傳統(tǒng)教學方式開展語文課堂教學。在這種教學方式下，學生學習被動，缺乏學習的自覺性和主動性，學習效率和學習質(zhì)量低下。

2.信息技術(shù)運用方式單調(diào)

信息技術(shù)之所以在各方面能夠得到廣泛運用，是因為信息技術(shù)具有較大的優(yōu)勢，在不同領(lǐng)域中能發(fā)揮重要作用。但自從語文教學開始運用信息技術(shù)開展教學以來，部分教師僅掌握一種信息技術(shù)的運用方式，沒能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。這種單調(diào)的運用方式，雖然能在一定程度上對教學效果起到一定的促進作用，但并不顯著，不足以支持語文教學的全面改革。長此以往，信息技術(shù)在語文課堂教學中的運用價值還會減弱，不利于信息化教學的持續(xù)推廣和發(fā)展。

三、語文課堂運用信息化教學的策略

1.加強信息技術(shù)培訓(xùn)力度

教師如果不重視信息技術(shù)的運用，就會對信息化教學產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙信息化教學的發(fā)展。因此，學校應(yīng)加強信息技術(shù)培訓(xùn)力度，提高教師信息技術(shù)運用水平，以更好地適應(yīng)信息化教學需要。例如，在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，教材中僅有對詩句的解釋，教師如果按照傳統(tǒng)方式，根據(jù)教材講解詩句內(nèi)容，學生可能無法準確理解《望廬山瀑布》的深刻含義。為此，學?？山M織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動，運用傳統(tǒng)教學方式與信息化教學分別開展《望廬山瀑布》的課堂教學，讓教師直觀了解信息技術(shù)在語文課堂教學中的實用價值。教師對信息技術(shù)應(yīng)用價值有所認識，對信息技術(shù)有所掌握，才能發(fā)自內(nèi)心地認可信息技術(shù)，才能在課堂教學中運用信息技術(shù)。在開展《望廬山瀑布》課堂教學時，教師就會提前收集有關(guān)廬山瀑布的視頻，讓學生直接觀察廬山瀑布的雄偉氣勢，目睹“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，產(chǎn)生身臨其境之感，加深對詩句的理解。

2.調(diào)整信息技術(shù)運用方式

信息技術(shù)的運用方式較多，部分教師在實際應(yīng)用中一直通過多媒體方式開展教學，對信息技術(shù)的其他功能一無所知，這樣就無法發(fā)揮出信息技術(shù)的全部功能，課堂教學效果也無法得到顯著提高。因此，在語文課堂教學中開展信息化教學，教師就要適當調(diào)整信息技術(shù)的應(yīng)用方式。例如，在教學《找春天》一文時，要開展信息化教學，教師就要提前制作有關(guān)春天的課件，在課堂上利用多媒體進行播放。這種方式只能加深學生對《找春天》一文內(nèi)容的理解程度，而不能有效培養(yǎng)學生的綜合能力。為此，教師要深入探究信息技術(shù)的功能，利用學生對于信息技術(shù)比較熟悉的這一特點，在課堂教學中將知識的講解以問題的形式加以呈現(xiàn)。比如，可要求學生在網(wǎng)絡(luò)中收集春天的景物，描寫春天的詩詞或語句，并將收集到的內(nèi)容到班級群組中。這樣，學生可自行發(fā)揮，在大量信息之中尋找春天的景物，描寫春天的詩詞或語句，培養(yǎng)動手動腦能力、分辨能力、收集和整理信息能力。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學的有效路徑

1.趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是新課改的要求，現(xiàn)代教育理念指出學生的學習興趣會轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力，這對于學生學習效果的提升非常有利。因此，語文教師要積極探索能夠激發(fā)學生學習興趣的方法，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性。信息技術(shù)集圖片、視頻和聲音等于一體，能活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生一整節(jié)課都保持高漲的學習熱情。語文和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，其中有很多寫景、描寫小動物的文章，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)相關(guān)景物或動物的圖片和視頻，在引出新課內(nèi)容的同時，激發(fā)學生學習興趣。教師還可以圍繞課文主題搜索相關(guān)音樂，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，以充滿童趣的方式來引出新課，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，加深情感體驗

語文教學內(nèi)容雖然比較通俗易懂，但是學生的生活經(jīng)驗有限，經(jīng)歷的事情比較少，在學習過程中難免會存在難以理解課文內(nèi)涵、情感的情況。學生的情感體驗不足，這也是語文教學的一個難點。新課標要求教師不僅要注重知識的傳授，關(guān)注學生能力、素養(yǎng)的形成，同時還應(yīng)該重視學生的情感體驗，將情感態(tài)度與價值觀融入教學目標體系中。針對這一問題，教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，以逼真的情境來感染學生，深化學生的情感體驗。比如，語文中有一些贊揚偉人和戰(zhàn)士的文章，這些偉人、戰(zhàn)士為了新中國的誕生作出了重要貢獻，甚至獻出了自己寶貴的生命。在學習這類課文時，由于年代久遠，學生往往難以體會，難以生發(fā)出相應(yīng)的情感。為此，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學情境，將故事發(fā)生的情境真實地呈現(xiàn)在學生的面前，加深學生的情感體驗，引發(fā)學生的情感共鳴。

3.引入課外資源，豐富學習內(nèi)容

在語文教學中開展信息化教學，能引入豐富的教學資源，增加課堂教學容量，開闊學生知識視野，豐富學生知識儲備。在傳統(tǒng)教學模式中，學生接觸和學習的內(nèi)容非常有限，難以滿足自身多樣化和個性化的學習需求。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，教師就可以提前從互聯(lián)網(wǎng)中搜集各種各樣的教學資源，從中選擇優(yōu)質(zhì)的教學資源整合到自己的課件中，讓課件內(nèi)容更加豐富。比如，教師可以將一些課文的寫作背景、作者的生平事跡等內(nèi)容融入課堂教學中，以開闊學生視野，助力學生更好地理解課文。課堂教學過程是動態(tài)的生成過程，教師雖然在課前做好了課堂預(yù)設(shè)，但在課堂教學中依然會出現(xiàn)一些不可預(yù)設(shè)的情況。比如，學生提出一些預(yù)設(shè)之外的問題等，對于這些課堂生成性資源，教師應(yīng)該加以利用，及時從互聯(lián)網(wǎng)中獲取對應(yīng)的知識內(nèi)容，回答學生提出的問題。

4.引入信息技術(shù)，突破教學重難點

語文教學中還有一些比較抽象的內(nèi)容，比如一些科普類的文章，這些文章比較抽象，往往蘊含深奧的科學道理，對于學生來說學習難度比較大。為此，教師可以運用信息化教學來突破教學重難點。信息技術(shù)能夠使深奧的科學道理直觀化、生動化和形象化，降低學生理解難度，提高教學效率和教學質(zhì)量，從而達成教學目標。綜上所述，在語文課堂教學中開展信息化教學具有重要作用，能拉近教師與學生之間的距離，為教師提供全新的教學平臺，提高教學效率和教學質(zhì)量；能強化學生合作意識，拓展學生想象空間，引導(dǎo)學生主動學習。因此，在語文課堂教學中，教師要積極開展信息化教學，努力提高信息技術(shù)的運用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進語文教學發(fā)展，提升學生語文學科素養(yǎng)。

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作者:湯芳 單位:陜西科技大學教育學院