高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透探究

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摘要：文化傳承與理解是高中語文核心素養(yǎng)之一。在語文教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，將語文課程作為傳授傳統(tǒng)文化的載體，積極激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，不斷提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。具體策略有：營造學習氛圍，激發(fā)學生興趣；立足課文，滲透傳統(tǒng)文化；豐富教學形式，傳承傳統(tǒng)文化；借助多媒體教學工具，學習詩歌文化；引導(dǎo)學生探究，培養(yǎng)自主學習能力；融入課外活動，感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力；開展名著閱讀，拓展視野；增加選修課程，豐富知識積累。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語文；策略；核心素養(yǎng)

中國是四大文明古國之一，中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，蘊含著中華民族豐富的、優(yōu)秀的民族精神，是幾千年來中華民族歷史上各種精神形態(tài)、思想道德、文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族得以發(fā)展、繁榮的不可缺少的條件。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要抓住這個黃金時期引導(dǎo)學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信。同時，學習傳統(tǒng)文化也是培養(yǎng)學生民族自尊心、民族自豪感，增強學生民族凝聚力，激發(fā)學生愛國之情的重要途徑。而語文課程是進行傳統(tǒng)文化教育的重要載體。在語文教學中，教師可將課本知識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學生在深入學習課本知識的同時，深切感受傳統(tǒng)文化的博大精深，進而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，不斷提升語文學科核心素養(yǎng)。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透意義

語文課程是語言和文化相結(jié)合的綜合學科，是高中課程體系的重要組成部分。語文教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，既要注重知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值。這其中的隱性價值就包括文化傳承與理解的語文核心素養(yǎng)內(nèi)容。語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的作用。傳統(tǒng)文化是保證中華民族長久生存和發(fā)展的內(nèi)在動力，而教育的目的之一就是延續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中是學生思想意識形成的關(guān)鍵時期，是學生學習傳統(tǒng)文化的最佳時機，在高中語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對提高學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，塑造學生正確的人生價值觀，增強學生愛國之情具有重要意義。學生可通過豐富多彩的語文教學活動自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，增強為中華民族偉大復(fù)興而努力學習的歷史使命感和社會責任感。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義，但具體實施中仍存在一些問題。目前，高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透主要存在以下三方面問題。

1.教師重視程度不足

部分高中語文教師對傳統(tǒng)文化融入語文課堂缺乏重視，主要教學活動以高考為指揮棒，高考考的內(nèi)容多教，高考不考的內(nèi)容少教或不教。有的教師雖然將語文教學活動與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，但流于形式，導(dǎo)致語文教學活動和傳統(tǒng)文化傳承處于脫節(jié)狀態(tài)。

2.教師缺少教學經(jīng)驗

部分教師重視傳統(tǒng)文化的傳承，也嘗試將傳統(tǒng)文化融入語文課堂，但缺少相關(guān)經(jīng)驗，只能生搬硬套，授課方式也不新穎，這無法激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

3.學生存在排斥心理高中生升學壓力大，甚至部分學生認為高考內(nèi)容以外的知識沒有必要學習，因此對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生排斥心理。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

以上這幾種情況導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透效果并不理想。為有效改善這一現(xiàn)狀，教師可在語文教學中積極探索有利于推動傳統(tǒng)文化滲透的策略。

1.營造學習氛圍，激發(fā)學生興趣

在將傳統(tǒng)文化融入課堂前，教師可通過制作關(guān)于傳統(tǒng)文化的黑板報、在教室張貼傳統(tǒng)文化的海報等方式營造良好的學習氛圍，讓學生了解傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學習興趣。在教學與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文時，教師可以在課前播放相關(guān)音樂或相關(guān)影片激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，或開展傳統(tǒng)文化交流活動，讓學生就自己了解和喜歡的傳統(tǒng)文化進行交流、討論。學校還可定期舉辦關(guān)于傳統(tǒng)文化的講座，邀請相關(guān)專家給學生普及相關(guān)知識，消除學生對傳統(tǒng)文化的排斥心理。

2.立足課文，滲透傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，可立足課文內(nèi)容本身，在不同類型的課文中，穿插不同的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。在高中語文教材中，有不少與愛國主義有關(guān)的文章或詩篇。而愛國主義是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華傳統(tǒng)文化的精髓和核心。“少年強則國強”，培養(yǎng)青少年的愛國主義精神是教育工作者不可推卸的責任。因此，教師在進行相關(guān)課文授課時，要深入了解課文的內(nèi)涵和背景，然后向?qū)W生滲透愛國主義教育內(nèi)容。例如，在教學愛國詩篇《紅燭》時，教師可先了解《紅燭》的創(chuàng)作背景，再借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)影片、短視頻或以講述故事的方式激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生傳遞愛國主義教育內(nèi)容。又如，在教學《沁園春·長沙》《反對黨八股》時，同樣可以采取上述教學方法，潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生自強不息、頑強拼搏的愛國主義精神。另外，學習態(tài)度也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在授課時，可向?qū)W生穿插介紹中國古人的學習態(tài)度、文化精神等內(nèi)容。例如，在教學《師說》《勸學》時，教師在向?qū)W生講解課文意思的同時，可引導(dǎo)學生領(lǐng)會其中的學習態(tài)度和學習方法等。其中的“三人行，則必有我?guī)煛薄笆枪薀o貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”“君子博學而日參省乎己”，是中華民族幾千年來傳承的寶貴精神文化，對當代學生仍具有重要的參考意義，值得其學習、傳承。

3.豐富教學形式，傳承傳統(tǒng)文化

教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，如僅依靠教材的內(nèi)容，很難激發(fā)學生的學習興趣，對此，可結(jié)合課本適當采取豐富多彩的課堂活動，做好引導(dǎo)工作。“興趣是最好的老師”，對于課業(yè)任務(wù)繁重、升學壓力大的高中生來說，興趣是讓他們主動學習的動力。尤其是對于傳統(tǒng)文化等知識，如果沒有興趣的引導(dǎo)，有的學生就不愿意花費時間去學習。對此，教師可通過應(yīng)用新穎教學方法將傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，不斷激發(fā)學生了解中華傳統(tǒng)文化的興趣，同時讓學生認識到學習傳統(tǒng)文化的重要意義。例如，在進行晦澀難懂的文言文教學時，教師可以定期組織話劇等表演活動，讓學生進行角色扮演，用話劇的形式將課文內(nèi)容演繹出來。這樣，學生就會在愉快的氛圍中身臨其境地感受課文傳遞的思想情感，了解傳統(tǒng)文化的魅力。除了課內(nèi)活動，教師還可以適當安排一些課外活動激發(fā)學生的學習興趣。例如，參觀歷史博物館就是讓學生了解中國歷史文化的有效途徑之一。同時，瀏覽祖國的大好河山也是傳統(tǒng)文化教育的重要方式，如在教學《登泰山記》時，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于泰山的視頻或圖片，然后借助多媒體教學工具播放，讓學生充分感受祖國山河的魅力所在。還可以建議學生在條件允許的情況下由家長陪同攀登泰山，讓學生身臨其境地感受泰山的巍峨雄壯，然后在班級和同學們一起交流分享這種感受。

4.借助多媒體教學工具，學習詩歌文化

古代詩歌也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在進行相關(guān)內(nèi)容教學時，可以借助多媒體教學工具激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《芣苢》時，教師可通過多媒體教學工具，向?qū)W生生動展示中國詩歌的發(fā)展歷史和多樣的詩歌形式。多媒體教學生動、形象的特點有利于學生對知識的理解、記憶，讓學生直觀地感受到中國詩歌的魅力，從而對中國詩歌產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

5.引導(dǎo)學生探究，培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是語文教學的任務(wù)之一。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，教師要加強引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自覺探究，了解課文蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在教學《短歌行》時，教師可以讓學生對曹操的人物形象進行討論。課文中塑造的曹操是一個充滿抱負的英雄形象，而在生活中，人們對曹操的印象則是奸臣、小人。對此，教師可以讓學生各抒己見，在課下搜集支撐自己想法的曹操的事跡，上課時與大家一起討論交流。這樣，學生可多角度認識曹操，并在這個過程中進一步激發(fā)了解中國傳統(tǒng)文化的興趣。在進行其他課文或歷史人物的介紹時，教師都可以采用同樣的教學方法，讓學生自己去查閱資料，了解人物背景，發(fā)表自己的見解。在這個過程中，教師要做好引導(dǎo)和鼓勵工作，努力讓學生每次學完課文后都有興趣了解課文的背景知識。

6.融入課外活動，感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力

中國的傳統(tǒng)節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學生，讓學生重視中國傳統(tǒng)節(jié)日，重視傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在教學《離騷》時，教師就可以在授課時引入端午節(jié)的相關(guān)知識，讓學生了解端午節(jié)是為了紀念愛國詩人屈原，并通過視頻短片等方式介紹端午節(jié)的各種習俗和活動，也可以讓學生們在課下制作粽子、香囊、五色絲線等，感受端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗。同樣，在其他中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師也可以通過同樣的方法引導(dǎo)學生提升對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，例如，在中秋節(jié)一起分享月餅，臘八節(jié)一起分享臘八粥等。這樣，學生可以充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，并積極致力于保護我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

7.開展課外名著閱讀，拓展學生的視野

中國古代名著是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在其中得到了充分體現(xiàn)。高中語文教材涉及很多中國古代優(yōu)秀文學作品的節(jié)選，對此，高中教師應(yīng)該抓住機會，讓學生在課后閱讀相關(guān)書籍。例如，在教學《水滸傳》的節(jié)選文章時，教師可在講授課文的同時，適當拓展一些書中的內(nèi)容，引導(dǎo)學生在課后自主閱讀。在教學其他名著節(jié)選文章時，也可以采用相同的方法。同時，教師可以在班級設(shè)置小圖書架，放置一些中國古代名著，或讓學生把自己家中的圖書拿到班級與同學分享。這樣，學生可隨時閱讀，隨時查閱資料，更好地了解傳統(tǒng)文化。另外，教師還可以定期舉辦閱讀交流會，讓學生交流分享自己閱讀的中國古代名著，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的積極性、主動性。

8.增加選修課程，豐富學生的知識積累

除了課堂內(nèi)傳統(tǒng)文化的滲透，學校還可開設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的選修課，指定教師向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。這樣可以為對傳統(tǒng)文化感興趣的學生提供拓展知識的機會，讓學生不斷豐富傳統(tǒng)文化的知識積累，逐步提高文學素養(yǎng)。另外，學校也可以建立有關(guān)傳統(tǒng)文化的社團，如文學閱讀、中國書法、中國傳統(tǒng)繪畫、民族音樂、民族戲曲等社團，讓學生用自己喜歡的方式去學習和宣傳傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

對于傳統(tǒng)文化，我們不能全盤接收，而是要批判地繼承和發(fā)揚，應(yīng)該一分為二地看待。教師要選擇能夠順應(yīng)時展潮流的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學生去繼承和發(fā)揚，對于不順應(yīng)時展的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該及時摒棄。如果一成不變地去繼承，將會阻礙社會的進步。因此，對待傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的正確態(tài)度應(yīng)該是去其糟粕，取其精華，讓傳統(tǒng)文化成為滋養(yǎng)學生成長的沃土。語文課程是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。其中，支撐民族凝聚力的愛國精神、源遠流長的詩歌文化、到今天依舊適用的學習態(tài)度和學習方法、傳統(tǒng)節(jié)日等都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。國家的未來在青少年身上，對此，語文教師有責任、有義務(wù)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并讓學生在此過程中不斷提升語文學科核心素養(yǎng)。

作者:王石生 單位:福建省長汀縣第一中學