幼兒教學(xué)非語言藝術(shù)論文
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在對幼兒開展教育的過程中，教師的每個動作、神態(tài)均會影響幼兒的思想，幼兒會注意并模仿教師的動作，所以，教師的行為舉止在一定程度上決定著教育的質(zhì)量。例如，如果在講課時，個別幼兒東張西望或捉弄同學(xué)，教師可以邊講邊走到幼兒身邊撫摸他的頭，幼兒就會安靜下來，認(rèn)真聽課；但是教師如果采取斥責(zé)的方式解決這個問題，就會產(chǎn)生副作用，在影響教學(xué)的同時還會傷害幼兒的自尊心，因此教師的非語言教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過口頭語言。
1.有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒的情感十分強烈，并且有很強的感染力，非語言具有形象性、情景性、豐富性，可以更好調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強課堂中的師生互動。例如教師以一種振奮的精神進(jìn)入教室，幼兒的注意力會讓學(xué)生更加興奮。
2.有利于突出重點，控制進(jìn)程
幼兒的注意力很難集中，注意時間短，思維通常是以具體形象為主，課堂以直觀形象的體態(tài)語言為輔，有助于補充有聲語言的不足，使語言更有感染力和鼓動力，可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。3.有利于師生間的感情溝通在教師的教學(xué)過程中，教師運用良好的非語言對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對師生的情感增進(jìn)起到催化作用。教師用飽滿的精神、親切的態(tài)度，營造了愉快的教學(xué)氣氛，幫助幼兒投入學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師教學(xué)中的非語言類型
1.幼兒教師的眼神語言
幼兒教學(xué)中的眼神語言是指通過教師眼神的變化傳遞教學(xué)信息。幼兒的年齡較小，但也懂得根據(jù)教師的眼神判斷一些事情。所以在課堂教學(xué)中要運用眼神語言，給幼兒更多的鼓勵，努力做到親切、自然，不要目光呆滯、搖擺不定、閃閃爍爍，看窗外或看墻壁，或目光固定在幾個人身上。
2.幼兒教師的表情語言
幼兒教學(xué)的表情語言是要通過教師的臉部和嘴部肌肉運動來傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識。教師在課堂時要面帶微笑，調(diào)節(jié)自己的心情，給幼兒親切、和藹、信任的感覺，開朗豁達(dá)，讓幼兒成長的環(huán)境更加寬松、和諧。期間教師要面部表情豐富、適度、自然，切勿變化太快，也不能面無表情。
3.幼兒教師的手勢語言
幼兒教學(xué)的手勢語言是指教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，用手和胳膊的動作傳達(dá)教學(xué)信息及情感變化。手勢語言可以增強有聲語言的說服力和感染力，彌補有聲語言的缺陷，幫助幼兒強化記憶，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)的手勢語言的重點在于表達(dá)關(guān)鍵詞，要自然得體、恰當(dāng)準(zhǔn)確、目的明確、節(jié)奏明快，一般手勢的幅度不應(yīng)過多過大，否則會分散幼兒的注意力；也不能過小，否則無法引起幼兒的注意，所以，手勢語言的運用要適時、適量、適度，才會有良好的教學(xué)效果。
4.幼兒教師的空間距離語言
幼兒教師的距離語言是指在課堂教學(xué)中保持教師與幼兒的相互交流，合理利用教師所處的角度和空間。幼兒和教師之間傳達(dá)信息、交流感情都要用到距離語言，它是體態(tài)語言的重要組成部分。幼兒的感情具有依賴性，幼兒會對教師的親近十分開心，會愿意聽教師的話。因而在幼兒教學(xué)中教師給自身的定位、距離幼兒的遠(yuǎn)近直接影響教師和幼兒之間情感的親密程度，還會影響教學(xué)的效果。
5.幼兒教師的外表語言
幼兒教學(xué)中的外表語言是指通過教師的服飾和打扮輔助傳遞教學(xué)信息，同時可以直接影響教學(xué)的效果。在外表語言中，教師要在內(nèi)在精神、修養(yǎng)和對幼兒對工作的重視程度上下功夫。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒喜歡教師的原因是長得漂亮或者穿著好看。所以，教師的外表語言也是十分重要的，它可以直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)任務(wù)的完成?？偠灾變航處熃虒W(xué)的非語言藝術(shù)可以幫助幼兒積極主動地學(xué)習(xí)知識，是幼兒教學(xué)的靈魂。合理科學(xué)地運用非語言藝術(shù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)師生之間的情感交流，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒的思維活躍度，形成教師自身的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。
作者：陳莉 單位：江蘇省建湖縣幼兒園
