現代藝術設計教育的發展歷程

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中國的現代藝術設計教育起步較晚，許多概念都由西方與引進。19世紀初期，一批留學歸來的藝術家投身于國內的藝術教育事業中，積極籌辦建設美術院校，成為國內首批美術學院的骨干力量，如主持國立中央大學藝術系的徐悲鴻，北京藝術專門學校校長林風眠，組建廣州市立美術學院的胡根天和馮剛百，他們基本上都是歐洲學院派的弟子，因而按照西方美術學院的方式，以新型的現代教學體系取代了傳統的師徒教授形式，組成中國早期的現代美術教育力量。現代藝術設計教育也正是在這種形勢下發展起來，在西方、日本留學的有識之士，陳之佛、雷圭元、龐熏琹、李有行、祝大年和沈福文等，接受了西方設計藝術教學思想，歸國后積極促進美術學院中設計藝術系科的開設，當時稱為圖案科或工藝科，“如上海美術專科學校的工藝圖案科，1928年國立中央大學藝術教育系的圖案科，國立杭州藝術專科學校的圖案系，廣州市立美術?？茖W校的圖案科”等。此時的“圖案”，已具備“設計”的概貌，有對產品進行形態塑造之意，門類廣泛，包括裝潢、服裝、陶工、金工等，表現出鮮明的現代性。這些科系是此后中國設計藝術學院成立的基礎，也是中國現代設計教育的源頭。中國現代藝術設計教育的發展，大體可分為三個階段：

1.建國初期——藝術設計教育之雛形

1949年到1957年，百廢待興，新中國政府頒布了一系列教育政策，有力的保障了我國教育事業的穩定。政治上與前蘇聯關系密切，教育上也有“一邊倒”的傾向，學院模式完全采用前蘇聯的辦學方法。為“配合教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”的方針，同時由于“圖案”詞義的萎縮，逐漸被認同為“紋樣”，設計藝術教育中“圖案”被改為“工藝美術”。北京中央工藝美術學院是此時第一所以美術設計為主的學校，成立于1956年，由中央手工業管理總局副局長鄧潔任擔任院長，雷圭元、龐熏琹擔任副院長。設有染織美術、陶瓷美術、裝潢藝術三個系科。此后中國的其他地區也相繼成立了類似的院系。其實按照工藝美術學的學科目的，是想讓設計服務于生產，不要與生產脫離。然而這在當時工業水平和社會生活還在相對落后的中國，對于大機器生產是不可能實現的，這也使得工藝美術僅僅限于一些傳統手工藝，藝術設計教育回到了最初的起點。這個時候的藝術設計教育，仍含有傳統手工的意味，題材和形式都比較單一，多集中于中國工藝的傳統門類，面向手工業而非的歐洲機器工業，由于時代背景的原因而多帶有強烈的革命色彩。

2.六七十年代——藝術設計教育之誤區

1957年，中蘇關系出現裂縫，1958年，中國開始“”運動。此后，從蘇聯模式在中國遭到質疑到此后的二十年間，中國的藝術設計教育幾乎陷入停滯狀態，在黑暗中前行。“”運動時各地結合教育改革大搞生產，開辦了許多不同性質的工廠。這本來有利于設計藝術在實踐中完善，將“設計”與“制造”結合起來，但為符合政治要求，藝術創作題材和表現手法都呈現浮夸風氣，藝術設計遠離了生產，成為政治宣傳的工具。這就使得學院教育體系飽受摧殘，藝術設計教育的積極性消磨殆盡，陷入僵化狀態，融入到革命文藝的洪流中。雖然藝術設計教育在此時遭受了空前的混亂，但前輩學者們仍有一些艱辛的探索。1961年，以張仃、陳之佛、雷圭元、安性存為主的編選組在一年時間內編選出《圖案基礎》《色彩指南》《中國漆器發展簡史》《中國裝幀藝術史》《中國紡織紋樣史》和3種稿本的《中國工藝美術史》以及《工藝美術論文選》等設計藝術教材，樹立起中國藝術設計教育史上的一塊里程碑。

3.新時期——藝術設計教育之嬗變

1978年改革開放以后，中國設計藝術教育事業空前繁榮。“文化思想的解禁和活躍，西方現代藝術思潮、設計教育理念及方法被迅速介紹和傳播到中國，包括設計教學課程的引進和借鑒，這是我國真正意義上的現代設計教育從啟蒙到全面發展并開始走向成熟的重要歷史階段”，七八十年代，關于“圖案”“工藝美術”和“設計藝術”引起了學界的廣泛討論，許多老一輩的設計藝術教育家和理論家著書立說，他們以多年來的實踐感悟和學術研究使得“設計”一詞的概念逐漸明朗和清晰，同時也促成了新型的藝術設計學科的建立。1998年，在教育部的學科規劃指導中，正式確立“設計藝術（或藝術設計）”的學科名稱。理論體系的完善使得設計藝術有了完整的學科規范，科技的進步也給設計藝術增添了許多新興的專業。藝術設計教育突飛猛進，日新月異，并呈現出多樣性的發展態勢。

中國的現代設計藝術教育從未停止過前進的腳步，藝術設計在歷史的大流中時沉時浮，經歷了由“圖案”向“工藝美術”，最后到“藝術設計”的轉變，這些變故和歷程，也正是促使設計藝術教育不斷成長的動力源泉。

本文作者：花雨 單位：蘇州大學藝術學院