多聲部視唱練耳訓練藝術教育論文

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一、藝術教育多聲部視唱練耳訓練中“協(xié)作性”的培養(yǎng)

（一）多聲部視唱練耳訓練現(xiàn)狀

誠然，目前國內(nèi)的視唱練耳訓練的教學模式依然與當下創(chuàng)新發(fā)展的音樂教育的現(xiàn)實要求有很大的差距，其主要原因是，國內(nèi)大多的視唱練耳訓練采用的是集體授課的模式，對于不同層次學生并未按照其不同的專業(yè)水平進行專業(yè)類型的分別教授。在當前形勢下，高等教育模式正在不斷擴大，學生人數(shù)隨著擴招也普遍增多。學生人數(shù)增多，教學設施卻沒有即使更新?lián)Q代，一些設施老化，新進的教學設備卻成為緊俏貨，導致了擴招后進校學生的水平普遍不高，視唱練耳訓練的成績水平也是良莠不齊。更何況，學生個體之間存在的差異導致了學生的音樂想象力、對音樂要素的理解以及音樂表達方式形成了差距。這就致使教學進度緩慢、內(nèi)容單一，達不到理想的效果。

（二）多聲部視唱練耳訓練的有效實施

受集體授課模式的局限，想要實現(xiàn)多聲部視唱練耳訓練的有效實施，就需要對授課方式進行改變，例如，將團隊合作的方式運用到授課中，學生對音樂理解的差異可以得到協(xié)商解決，選擇的音樂表達方式能夠得到大家的認可，在教學過程中向學生強調協(xié)作配合的重要性，平衡學生之間的差異。以團隊合作情境創(chuàng)建的學習環(huán)境能有效的加強學生的集體榮譽感，促進學生配合協(xié)調其他同學的能力。在多聲部視唱練耳訓練中，根據(jù)學生的興趣傾向和接受能力來決定訓練內(nèi)容，最大限度的調動學生參與的積極性，使其音樂能力的到充分發(fā)揮，激發(fā)出學生更多潛力。

（三）多聲部視唱練耳訓練中協(xié)作性的培養(yǎng)

多聲部視唱練耳訓練中接觸到的作品普遍是多聲部的作品，也就是說，單聲部的作品是無法滿足多聲部視唱練耳訓練的要求的，而兩者之間的最大差別就是多聲部的“協(xié)作性”是單聲部所不具備的。因此，多聲部視唱練耳訓練主要培養(yǎng)的就是學生間的協(xié)作能力。多聲部視唱練耳即由若干學生協(xié)作完成一部共同的視唱作品，這就不再是簡單的齊唱或單旋律的音樂作品，而是通過學生之間的互相協(xié)調配合演繹出的多聲部旋律的作品，為學生旋律塑造一個大致的框架和概念，進而促進學生立體的協(xié)作性思維能力的培養(yǎng)，通過分析音樂作品，再現(xiàn)一種先理解，再分解，最后再構筑的復雜過程。基于其他的基礎理論教學和訓練的前提下，促進學生掌握分析多聲部視唱作品的能力，將學生從多聲部作品中分析出的單一音樂線條再由多人協(xié)作的形式進行演繹，在融合，促進提高學生理解多聲部音樂的協(xié)作能力。以達到多聲部視唱練耳訓練中“協(xié)作性”的培養(yǎng)。

二、結束語

多聲部視唱練耳訓練是音樂專業(yè)課上的一項重要課程，它不僅可以提高學生的音樂素養(yǎng)，對學生的“協(xié)作性”素質培養(yǎng)也有好處。多聲部視唱練耳訓練一般被大量應用在合唱訓練中，能夠強化學生們對音樂作品的分析能力和思維能力，加強學生的舞臺表現(xiàn)力，更能促進學生相互之間的配合與“協(xié)作性”。由于人們對于音樂有更深層次的藝術追求，所以多聲部視聽訓練中的多聲織體、音響分析，比較和鑒別，區(qū)分合唱曲目的風格乃至多生思維的體驗都是人們細心訓練的對象，其對于學生表演練習時相互的合作配合起到很好的培養(yǎng)效果，即藝術教育中多聲部視唱練耳訓練對于學生“協(xié)作性”的培養(yǎng)有十分重要的作用。

作者：龍黎 單位：銅仁學院音樂系