親子活動在幼兒園種植課程中運用

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【摘要】種植課程是促進幼兒全面發(fā)展的主要要素之一。種植勞動有利于孩子形成良好的思想、道德品質，培養(yǎng)優(yōu)秀的生活與學習技能。親子活動是教師在幼兒成長過程中應該充分進行把握和運用的路徑之一，所以本文立足于幼兒園種植課程開展的基本情況，對親子活動在幼兒園種植課程開展中的有效運用進行了探究。

【關鍵詞】親子活動；幼兒園；種植課程

幼兒時期正是幼兒發(fā)展各種優(yōu)秀品質和能力的階段，種植勞動有助于幼兒的發(fā)展，所以這一時期應注重讓幼兒接觸種植課程。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”，所以我們用種植勞動來讓孩子體驗勞動，并積累生活經驗。孩子的成長需要家園共同努力，因此，在幼兒種植課程中，家庭和幼兒園應該根據孩子的情況制定出有效的措施，確保幼兒在家園的工作作用下認識種植勞動、熱愛種植勞動、學會種植勞動。本文在充分總結了幼兒種植課程中的經驗，從以下幾個方面提出了親子活動在幼兒種植課程中的具體運用措施。

一、親子活動在幼兒種植課程中的作用

幼兒教育實踐證明，孩子的成長并非只依靠家庭或者幼兒園某一單方面的力量，幼兒的種植課程有效進行更是如此，因此，在幼兒種植課程中需要加入親子活動的環(huán)節(jié)方能起到良好的效果。具體作用如下：其一，促使幼兒的種植課程得到全方位的關注。勞動技能是一個人成長的過程中必須掌握的，幼兒年齡尚小，他們的人生觀、世界觀還處在逐漸構建的過程中，因此，如果讓幼兒的種植課程得到家庭和幼兒園的關注，便能讓幼兒在成長的過程中逐漸認識勞動，為幼兒進入勞動活動做好準備。其二，促使幼兒參與勞動。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行會影響著孩子的行為和習慣，因此，在幼兒種植課程中讓家長參與其中能讓幼兒在成長的過程中模仿家長的行為，學習家長的長處，從而自己也情不自禁地參與到勞動之中，并在家長的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的勞動習慣。其三，促使親子活動得到有效發(fā)展。勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，充分利用勞動的特征與活動將家庭和幼兒園緊密地聯系在一起，這樣便能讓家庭和幼兒園在合作的過程中進行不斷地磨合，從而促使親子活動的效率得到有效的提高。

二、親子活動在幼兒種植課程中應遵循的原則

親子活動是幼兒種植課程能否得到有效發(fā)展的關鍵，但是在幼兒種植課程中進行親子活動還需要遵循以下幾個方面的原則，這樣才能保證親子活動更好地在幼兒的快樂成長中起到積極作用。

（一）以生為本原則

建構主義者認為，學生是學習的主體，在幼兒種植課程中，幼兒是主體，因此，親子活動在幼兒種植課程中進行有效運用就需要充分遵循以生為本的原則。即無論親子活動采用怎樣的合作方式，進行怎樣的合作規(guī)劃，利用怎樣的合作內容都應該充分遵循幼兒的身心發(fā)展客觀規(guī)律，否則便很容易傷害幼兒脆弱的心。

（二）快樂成長原則

對于幼兒來說，他們還處在天真無邪的階段，在這一階段中，孩子的學習應該是快樂的，為此，親子活動在幼兒種植課程中進行運用時應該從引導方式、引導內容、活動評價等方面來采取有效的措施，以便于讓孩子在參與勞動的過程中能感受到勞動的快樂與成長的快樂。

（三）共同參與原則

親子活動在幼兒種植課程中進行運用應該遵循共同參與原則，即家長、教師要作為一名陪伴者而并非指揮者，積極參與到幼兒種植勞動之中，和幼兒一起充分感受種植勞動的快樂。

三、親子活動在幼兒種植課程中的應用措施

（一）家園有效引導，引導幼兒正確認識種植勞動幼兒還處于成長初期，因此，要讓親子活動在幼兒種植課程中得到有效運用就需要首先引導幼兒正確認識種植勞動。在種植活動中，父母可以邀請孩子和自己一起參與到挑選種子、養(yǎng)護幼苗、澆水除草、收獲采摘等種植勞動，并在進行種植勞動的過程中，引導孩子感受經過種植勞動之后的快樂與成長，讓孩子明白通過種植勞動能讓我們的生活變得更美好。

（二）家長高效陪伴，引導幼兒主動探索種植勞動

在幼兒種植課程中，幼兒是否能去主動探索種植勞動取決于家長的陪伴效率。曾經有這樣一幅畫面：“爸爸，你陪陪我好不好？”“孩子，我是在陪你啊。”孩子央求爸爸陪他玩一會兒，但是因為年齡小，所以并不能完整地表達出要父親陪著自己做什么，父親坐在沙發(fā)上，蹺著二郎腿，眼睛一直沒有離開過手機屏幕。這樣看似在陪伴，實際上卻是無效的，家長在幼兒種植課程中不能采取這樣的方式，那么要怎樣才能讓家長進行高效陪伴，引導幼兒主動探索種植勞動呢？幼兒園組織了一次大豆育苗活動，每一位孩子以及父母都接受了邀請，但是在大豆育苗的時候就出現了比較鮮明的對比，一部分家長和孩子一起選種、培土、澆水，一邊進行勞動一邊給孩子講授大豆育苗的技巧。一部分家長則站在旁邊看著孩子自己進行種植勞動，還有一部分家長讓孩子在身邊玩，自己全部包辦，生怕孩子吃一點點苦。由此可見，親子活動在幼兒種植課程中的運用既不是全程包辦，也不是完全放手，而是應該讓家長根據自己孩子的情況來決定采用何種方法來進行陪伴。實踐證明，在種植課程中家長的高效陪伴是既引導又指導，既傳授給孩子種植勞動的技能，又讓孩子在種植勞動中自己去琢磨和探究，然后通過自身的努力來收獲勞動的成就感。

（三）合作開展活動，引導幼兒激發(fā)種植勞動興趣

如果在幼兒種植課程中只有枯燥、辛苦的勞動，相信很多幼兒都會在短時間內失去參與探究種植勞動的興趣，為此，親子活動在幼兒種植課程中的應用應該采取合作開展活動，激發(fā)幼兒種植勞動興趣。比如，可以開展“我們一起來種花”的親子活動，即幼兒將教師規(guī)定的種子帶到區(qū)角中，并在教師的引導下來進行種子的種植，讓其能在區(qū)角中對種子的發(fā)芽、生根、長葉、開花、成熟等有全面的認識，并能通過觀察自己所種種植的成長來感受到勞動的樂趣。合作教學的目的在于營造一個良好的學習環(huán)境，在幼兒種植課程中進行親子活動，其主要作用就是讓教師和家長形成親密無間的合作，構建一張充滿興趣點的網，讓孩子體驗種植所帶來的樂趣。

（四）共同進行鼓勵，引導幼兒收獲種植勞動快樂

種植勞動很苦，很累，要想讓還處在年幼階段的孩子在種植勞動的過程中堅持下去，就需要親子活動共同鼓勵，讓幼兒在種植課程中感受到收獲的快樂。在一次植樹的親子活動中，幼兒園要求每一個家庭完成一棵樹的栽種活動。對于孩子來說，栽種樹木是一個并不簡單的事情，因此對于失敗的孩子，我們要對其進行鼓勵，讓其在種植勞動的過程中發(fā)現自身的閃光點，并能在栽種樹木以及其他活動中感受到自己是最棒的，然后信心滿滿地去感受種植勞動中有所收獲的快樂。在幼兒種植課程中充分運用親子活動，就是讓家長和教師一起充分關注孩子的成長，積極鼓勵孩子在新的種植勞動面前能積極主動地去獲得勞動的快樂。

四、結語

種植技能是人類社會得以發(fā)展的主要技能，種植勞動也是人類獲得情感意志的關鍵所在。因此，在幼兒階段，教師應該讓親子活動在幼兒種植課程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進幼兒在種植課程中得到更好的發(fā)展，促使幼兒在親子活動中健康快樂成長。

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作者:鄒燕 單位:江蘇省常州市新北區(qū)孝都幼兒園