幼兒國學經典閱讀教學思考

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一、選擇經典，“素讀”經典

國學經典是中華民族最高智慧的結晶，是民族文化的靈魂和源頭活水。有儒家經典及老莊等經典。對于教材的選擇，專家的觀點認為：我們不要以成人對經典難易的看法來衡量課程的深淺，兒童的學習潛能和吸收力是成人無法想象的。例如背誦《三字經》與背誦《大學》《論語》對孩子來說沒有難易之分。在實際的教學中我根據幼兒的身心特點，選擇了如下的內容：《三字經》《論語》《唐詩》《弟子規》等。用什么行之有效的方法進行閱讀教學呢？讀是必須的，怎么讀？我的理解是從“素讀”開始，“素讀”就是不追求理解所讀內容的含義的基礎上進行純粹地閱讀，對閱讀的流暢度等均不作硬性要求。一句話“對孩子沒有質和量的硬性規定”，孩子可以跟著老師讀，跟著同學讀，也可以自由地讀。在教學實踐中，我慢慢地發現，許多孩子能自主閱讀、自主誦讀，有些孩子還學起老師的樣子，進行聲情并茂的誦讀。通過“素讀”經典，孩子對國學經典產生了興趣，更重要的是孩子在學習過程中體驗到了學習的樂趣。

二、日常生活，“踐行”經典

除了運用“素讀”的方法，我還將國學經典故事、典故穿插在孩子的一日常規生活中。在課堂上給孩子講了《孔融讓梨》的故事以及《三字經》中對應的句子，孩子們能清楚的記得“融四歲，能讓梨”，并能適當使用。在中、大班時我們又學習了《弟子規》中的一些篇章，這對幼兒養成良好的規則意識起到了積極作用。在教學實踐中，我將一些國學經典有關的故事介紹給孩子們，讓他們表演情景劇，自由選擇角色，自由組合搭配，孩子們有著很高的熱情，表演的效果也非常理想。經過時間的積淀，有的孩子回家能積極與父母交流了，自己的事情自己做，許多父母都覺得孩子突然間長大了。我想孩子能漸漸變得懂事，會關心、關愛同伴、父母，這些都是國學經典帶來的潛移默化的影響吧！

三、培養興趣，“引進”經典

興趣是最好的老師，沒有興趣的指引學習就不能夠達到事半功倍的效果。在教學《三字經》的“三才者，天地人。三光者，日月星”內容時，教師用手電筒、乒乓球、地球儀，給孩子做了一次模擬試驗，孩子們非常感興趣，很快理解了其中的意思和奧妙。這個試驗對孩子后來的影響超出了我的想象，后來中班開展《動感地帶》這個主題時，他們還津津有味地提起在小班的試驗，并能用玩具模擬“行星、衛星、軌道”等情景，從此許多孩子對天文表現出濃厚的興趣。我們只有及時抓住孩子的興趣點，循循善誘地引導，才能拉近“國學經典”與現代科學的距離，把國學經典教學與科學、常識等學習內容有機的聯系起來。“引進”國學經典，促進孩子對知識的理解，破除以往人們的錯誤認識“國學經典是老古董，沒有實際價值”，把國學經典中的精華提煉出來，用最適合孩子的方式介紹給他們，讓他們正真感受國學經典的博大精深和無窮奧秘。通過近三年的國學經典閱讀教學的實踐與研究，孩子們的記憶力加強了，閱讀的廣度和深度都有了顯著的發展，孩子們的識字量增加了，孩子們的閱讀興趣提高了，最可喜的是他們的閱讀興趣越來越濃了。顯然，國學經典閱讀教學的效果是顯著的，成果是豐碩的，影響是深遠的。

作者：劉苗苗 單位：江蘇省鹽城市六一幼兒園