高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文2篇

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第一篇

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門交際性語(yǔ)言，是高職學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，但是這門學(xué)科的發(fā)展相對(duì)滯后。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，對(duì)高職英語(yǔ)教師提出了更高要求，因此要求教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。目前，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，方法相對(duì)單一。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，一直處于被動(dòng)的位置。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)方法沒(méi)有什么創(chuàng)新，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)由于專業(yè)課安排擠占英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)過(guò)重。教師的每一堂課都要教授很多知識(shí)，這樣學(xué)生更加難以理解和消化，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性。

二、圖式理論在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一些弊端和問(wèn)題，而加強(qiáng)圖式理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師解決問(wèn)題。因此，探討圖式理論在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中應(yīng)用是十分必要的。

1.提高教師的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。教師具備深厚的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)，才能更好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)還要求教師要提高組織能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，從而突顯學(xué)生的主體地位，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)方法和手段選擇上，要堅(jiān)持靈活多樣的原則，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而為進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。這些語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)作為語(yǔ)言圖式，可以幫助學(xué)生建立起牢固的語(yǔ)言圖式，并為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.建立豐富的內(nèi)容圖式網(wǎng)。英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練要求學(xué)生要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生選擇一些英美國(guó)家書(shū)籍、報(bào)刊讓學(xué)生在課下閱讀，幫助其開(kāi)闊眼界。同時(shí)純英文的閱讀可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀的思維，從而掌握更多的英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生建立起豐富的內(nèi)容圖式網(wǎng)。英美國(guó)家的文化背景與中國(guó)差異較大，學(xué)生需要多讀多理解，才能建立起圖式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)舉例的方式幫助學(xué)生建立起內(nèi)容圖式。例如，教師在講解一篇有關(guān)汽車銷售的英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，教師要讓學(xué)生通讀全文，使其對(duì)文章建立起一個(gè)基本的圖式。教師再引導(dǎo)學(xué)生在腦海中汽車的圖式，在告訴學(xué)生汽車的銷售渠道和方式，在學(xué)生理解后，可以添加文章外的知識(shí)幫助其記住有關(guān)汽車的圖式，如汽車的品牌及價(jià)格等。通過(guò)這些引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)汽車銷售這種商業(yè)化行為有了一定的了解，并在腦海中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，從而建立起牢固的內(nèi)容圖式網(wǎng)。

3.重視形式圖式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。形式圖式要求學(xué)生閱讀文章時(shí)重視文章的題材。從圖式結(jié)構(gòu)上看，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的題材和結(jié)構(gòu)，教師可以在日常教學(xué)時(shí)可以通過(guò)適當(dāng)提醒的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成分析文章題材和結(jié)構(gòu)框架的習(xí)慣。學(xué)生在分析的過(guò)程中，可以捕捉到文章段落間存在的邏輯關(guān)系，從而學(xué)會(huì)處理不同段落的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何整體掌握文章的細(xì)節(jié)和中心思想。同時(shí)教師還要訓(xùn)練學(xué)生找到文章的關(guān)鍵部位，并從中提取有用的信息。

三、小結(jié)

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高職階段的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言使用能力的有效途徑。淺析圖式理論在我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和研究逐漸深入，這種新興教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生正確掌握英語(yǔ)閱讀方法，提高閱讀技能具有重要意義。教師要不斷完善圖式理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使圖式教學(xué)法與高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的配合更加緊密，從而提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而為我國(guó)家培養(yǎng)更多的高技能人才。

作者：張學(xué)芳 單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)采用研究型教學(xué)的必要性

在我國(guó)教育發(fā)展中始終是“重教輕學(xué)”忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與自主探究能力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)教師與書(shū)本權(quán)威的盲目迷信，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維很難得到提高，導(dǎo)致我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)新能力不足，而研究型教學(xué)則充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。現(xiàn)如今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)國(guó)家如果缺少足夠的創(chuàng)新能力顯然難以在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。因此，在高職高專院校中引入研究型教學(xué)從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得非常重要，同時(shí)也是適應(yīng)時(shí)展的需要，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育把培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式放在突出位置，而作為高等教育的組成部分大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該朝著這個(gè)方向努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、研究型教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究型教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決，通過(guò)研究型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，而通過(guò)他自己去解決不僅提升能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度并且提高學(xué)習(xí)的自主性。研究型教學(xué)模式嚴(yán)格來(lái)說(shuō)并非是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，更多的是一種全新的教學(xué)理念。在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中注重研究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中要求帶著研究去教，而學(xué)生又帶著研究去學(xué)，教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，同時(shí)設(shè)置不同的問(wèn)題讓學(xué)生相互間通過(guò)合作解決遇到的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的討論，參與式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

三、基于研究型教學(xué)模式的高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)立不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)根據(jù)課文的中心思想來(lái)定，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上設(shè)置難易不同的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷的深化進(jìn)行探究，開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從不同的角度展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候也可以通過(guò)小組的形式，在提高解決問(wèn)題效率的同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生相互間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

2.相互協(xié)作。教師在研究型教學(xué)中可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，讓學(xué)生成為自主探究學(xué)習(xí)的主體，教師在確定問(wèn)題后，將學(xué)生分為各個(gè)小組，以小組為單位，將資料進(jìn)行分類與整合，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指出與糾正，學(xué)生通過(guò)翻閱不同的書(shū)籍及網(wǎng)上查找的資料收集各類關(guān)于該文章的內(nèi)容資訊，小組成員展開(kāi)問(wèn)題的挑選與處理，體會(huì)到探討協(xié)作的收獲。

3.穩(wěn)固新知。很多人認(rèn)為既然運(yùn)用了研究型教學(xué)模式，為何還需要常規(guī)的教學(xué)模式，這是因?yàn)樵谠S多高職高專院校英語(yǔ)系的學(xué)生英語(yǔ)水平還較弱，而運(yùn)用研究型教學(xué)模式是為了提升他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的教學(xué)方法，而不是傳統(tǒng)的照本宣科，教師與學(xué)生相互交流吸收和強(qiáng)化新的知識(shí)，加深對(duì)文章內(nèi)容詞匯的理解。

4.成效交流。成效交流是解決問(wèn)題的階段，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候一定會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題，對(duì)之前提出的問(wèn)題有了自己的理解和觀點(diǎn)，在這個(gè)階段，教師可以讓每個(gè)小組派出代表將本組學(xué)生遇到的問(wèn)題與總結(jié)后的問(wèn)題提出來(lái)，運(yùn)用多媒體的方法一組一組的進(jìn)行展開(kāi)報(bào)告，每組成員可以相互交換意見(jiàn)進(jìn)行交流，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)對(duì)每組學(xué)生的成果進(jìn)行總結(jié)，指出那些與課文內(nèi)容不相關(guān)的部分，更為重要的是教師還應(yīng)提出文章中對(duì)學(xué)生今后崗位相關(guān)聯(lián)實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，在以后的工作中得以應(yīng)用。

5.認(rèn)知體會(huì)。認(rèn)知體會(huì)是研究型教學(xué)模式運(yùn)用在高職高專院校英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐時(shí)期，這個(gè)時(shí)候教師要按照自己的想法去收集資料，選擇合適的資訊解決遇到的問(wèn)題，調(diào)查探究與學(xué)生交流心得體會(huì)，通過(guò)研究探討，讓學(xué)生掌握處理問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，研究型教學(xué)是建立在教與學(xué)的基礎(chǔ)上的，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際操作能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比的，研究型教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)展的必然要求，是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育與教學(xué)改革的重要方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使研究型教學(xué)模式服務(wù)于高職高專院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

作者：王正翔 代靜 單位：九江職業(yè)大學(xué)