遠程教育與傳統(tǒng)農業(yè)教育的新思路

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[摘要]文章旨在分析遠程教育與傳統(tǒng)農業(yè)教育的特征，探索遠程教育與傳統(tǒng)農業(yè)教育融合的新思路。

[主題詞]遠程教育；傳統(tǒng)農業(yè)教育；新思路

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，一種新型的教育形式-遠程教育應運而生，它是采用多媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是構筑新時期人們終身學習體系的主要手段。而傳統(tǒng)農業(yè)教育，主要以教師課堂講授為主要形式，教師和學員同時出現(xiàn)在同一時間地點的教育手段。

一、遠程教育的特征

1.提供平等機會

由于社會發(fā)展水平、生活條件的差異，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，肯定會存在某種教育機會失衡現(xiàn)象。而遠程教育在某種程度上可直接實現(xiàn)農村、牧區(qū)平等的教育機會。現(xiàn)代遠程教育突破了學習空間、學習時間的限制。教學光盤播放、衛(wèi)星教學收視以及互聯(lián)網技術的發(fā)展補償了地域間的差別。通過這些手段實現(xiàn)的資源信息共享，使得農村農牧民獲得相同的信息和服務，應用于日常的生產實踐中。

2.共享優(yōu)質資源

教育資源作為構成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現(xiàn)一定的教育和教學功能的各種資源。從廣義上講，教育資源通常包括物質資源、人力資源、信息資源?，F(xiàn)代遠程教育能夠讓所有的農牧民獲得優(yōu)質教育信息資源。采用光盤技術、計算機教育平臺等新型信息技術手段，將最新的農業(yè)科學技術，供農牧民享用，有利于改變農村"信息貧瘠"的現(xiàn)象，共享優(yōu)質信息和資源，滿足農牧民生產實際需求，最大限度地發(fā)揮遠程教育資源的效益。

3.教與學在時空上相對分離

遠程教育是以網絡為代表的現(xiàn)代通信技術和現(xiàn)代教育技術融合共同承擔教育與教學信息的傳遞的教育模式。教師與學生在時空上相對分離，以學生自學為主，教師和學生通過雙向通信技術實現(xiàn)教與學行為的聯(lián)系，是其區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本特征。這一特征使現(xiàn)代遠程教育在農業(yè)教育體系中占有獨特的地位。

二、傳統(tǒng)農業(yè)教育特征

1.時間固定

傳統(tǒng)農業(yè)教育是在特定時間，有專人組織的教學模式。在春播、秋收后，農牧民聚在一起學習相同知識。不同的地域、不同的城鄉(xiāng)，種植業(yè)與畜牧業(yè)側重點不同，安排的課程有顯著差異。傳統(tǒng)農業(yè)教育以傳授知識為主，在規(guī)定的學習時間內完成教學計劃規(guī)定的學習任務。

2.面對面教學

教師和學員處于同一物理空間，師生面對面連續(xù)進行教學，基本通信媒介是教師的語言。師生間直接面對面的交流接觸，可相互探討，得到好的學習效果。但它存在一定缺點，課堂教學中，學員被動聽教師講課，優(yōu)秀資源不能共享，教師不能照顧到每個學員。

三、遠程教育與傳統(tǒng)農業(yè)教育的融合

傳統(tǒng)農業(yè)教育與遠程教育的融合是社會發(fā)展的必然要求，只有二者相互融合，取長補短，才能充分的利用教育資源，科學地培養(yǎng)農村實用人才，從而提高農村的社會生產力。

1.在傳統(tǒng)農業(yè)教育中開展適度的遠程教育活動

傳統(tǒng)農業(yè)教育是建立在班級授課制基礎上的教學模式，其產生與發(fā)展決定于社會生產力的發(fā)展水平，也決定于教育資源和教育要素的供求關系。班級授課制的優(yōu)越性是在短時間內使學習者獲得大量系統(tǒng)、扎實的科學知識，從而擴大教育規(guī)模，其最大局限性是難以實現(xiàn)因材施教。為使遠程教育活動融入傳統(tǒng)農業(yè)教育，我們應構建以教師為主導、以學生為主體的創(chuàng)新型的教學環(huán)境。創(chuàng)新型教學環(huán)境有利于創(chuàng)設多種情景，使許多深奧、抽象的知識生動、形象，便于學習者提高學習效率，利于激發(fā)學習興趣。總之，在傳統(tǒng)教育中引入遠程教育，可在保持傳統(tǒng)面對面授課制的基礎上，更好地因材施教，它優(yōu)化了傳統(tǒng)教學環(huán)境與學習環(huán)境，有利于學員的知識獲取。

2.在現(xiàn)代遠程高等教育體系中要滲入適量的傳統(tǒng)教育活動

遠程教育是教與學在時空上相對分離的虛擬教學環(huán)境。學員在遠程學習過程中，由于自律、人文意義的缺失等問題，會影響學習效果，所以從這個意義上說，在現(xiàn)代遠程高等教育中要加入適量的面授教育活動。當然，遠程教育的缺陷并不影響其作為一種獨立的教育形態(tài)的存在，正是它的本質特征及其優(yōu)勢與不足決定了它在高等教育體系中的地位與作用。同樣，正是傳統(tǒng)農業(yè)教育與遠程教育的不同特征決定了高等教育體系的現(xiàn)實框架與發(fā)展趨勢?？傊晟频霓r業(yè)教育體系是傳統(tǒng)農業(yè)教育與遠程教育并存的教育體系。二者的融合既是傳統(tǒng)農牧業(yè)教育的改革，又是完善遠程教育的必由之路，需要更深層次的探索。

作者：隋鴻園 單位：赤峰市農業(yè)廣播電視學校