初中英語音標教學分析

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1.分類化歸納總結發(fā)音，提高技能

語音教學應該采取歸納總結方法，幫助學生在主動對比中掌握技巧。幫助學生分類進行歸納總結，不僅能培養(yǎng)他們的主動探究良好習慣，更能夠使得學生在自我總結過程中掌握發(fā)音技巧。在進行分類化歸納總結中，應該結合各個學習時段的不同，多引導學生有針對性概括。根據(jù)多年教學實踐，注重元音教學、推動輔音教學則是有效的方法，即讓學生先學習元音、輔音的發(fā)音在學習元音教學中有機融合，讓學生在知曉一定的發(fā)音規(guī)則的同時主動掌握。可根據(jù)音標的不同朗讀方法，總分為元音、輔音兩部分，并針對各個部分的不同予以進一步細化分解。多引導學生在自我歸納和分析的基礎上，找出各個音標發(fā)音之間的異同，幫助學生梳理相應的知識體系。同時，鼓勵學生針對分類的不同形成自我主動概括的良好習慣，提高語言表達運用技能。在總結分類的過程中，多指導學生主動搜集不同，通過辨別的方式來深入了解。例如，在[i:]、[i]發(fā)音中，可引導學生從sea、tea、bee；sit、pick、it發(fā)音不同的地方中查找相應的音標。可指導學生對上述音標予以分類，并引導學生針對各自的不同主動調(diào)整分類方法，讓他們在自我歸納基礎上形成深刻印象。

2.多給學生發(fā)音表達機會，增強信心

教師多為學生創(chuàng)設相應的活動，讓他們在豐富多彩的活動實踐中掌握發(fā)音技能。在運用中，一方面，充分運用好自由活動的時間和空間，多設計一些活動，像音標競賽、拼寫朗讀互動等，多鼓勵學生在自我認真跟讀的基礎上，找出發(fā)音的異同，鼓勵學生有針對性的予以訓練；另一方面，結合學生的英語學習能力差異，創(chuàng)設情趣化的課堂情境，嘗試運用游戲記憶方法，像通過卡片指認等形式，抽出其中的幾張，請學生找出“丟失”的卡片，以此來幫助學生深化理解感知。在指導運用過程中，教師則應該根據(jù)學生的語音表達不同來設計相應的評價標準，鼓勵他們針對自身的音標發(fā)音特點進行自我評價、小組互評、教師點評，以此來總結教學。在評價中，多以形成激勵性為主，多給學生表揚的口吻和欣賞的眼光，讓他們在受到肯定和激勵的基礎上主動學習和積極交流。通過這樣的方式來引導學生主動表達，不僅為他們提供可交流互動的機會，更能夠使得學生在受到認可的過程中主動表達，找出問題，有針對性訓練。學生在教師的鼓舞下，能帶著激情和信心自覺融入音標學習，有效提高學習效果。

3.結語

總之，重視音標教學對培養(yǎng)學生形成正確語音、語調(diào)、語感具有一定的指導作用，便于教師根據(jù)不同層次和類型學生的學習發(fā)展需要適當調(diào)整。從學生的英語學習發(fā)展需要制定相應的策略方法，多引導學生朗讀和訓練，利于他們掌握發(fā)音技能，提高語言表達靈活性、地道性和準確性。

作者：許智葉 單位：江蘇省鎮(zhèn)江大路實驗學校