小班幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育

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摘要:習慣是一種極其頑強的力量，它可以主宰人的一生。好習慣使孩子受益終身，而壞習慣則會使孩子終身受害。好習慣的養(yǎng)成是一個長期積累的過程，要培養(yǎng)孩子良好的習慣就要從兒童時期開始。幼兒園將從幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)入手，運用靈活、有效、規(guī)范的教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞:行為習慣;養(yǎng)成教育;滲透;一日生活

什么是習慣呢？習慣其實就是一種重復性的日常行為規(guī)律。當人們一再重復同一種行為后，這種行為就變成了習慣，然后它會在不知不覺中支配我們，把我們變成它的奴隸。

《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒園保育和教育的主要目標有：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協調發(fā)展，增強體質，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。《幼兒園教育指導綱要》中健康領域要求培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。因此，我園將從小班幼兒入手制定科學的一日作息安排，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境及條件，科學、合理地幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

1現狀分析

由于家庭環(huán)境的不同，幼兒入園前接受教育的各異，導致幼兒的能力參差不齊主要有以下三種情況：

（1）家庭環(huán)境優(yōu)越，幼兒自理能力差，依賴性強。一個孩子少則兩個家長進行教育，多則5-6個家長圍著轉，由于父母、長輩過分的嬌慣和溺愛，無形中養(yǎng)成了幼兒動手能力較弱、適應能力較差、任性、怕吃苦，以自我為中心等現象。

（2）如今的80后、90后父母生活優(yōu)越，自身的自理能力就不太好，很多家庭瑣事都由保姆進行打理。因此，這部分幼兒的自理能力也較弱，而家長卻對教師要求極高，對孩子卻是0要求。

針對以上情況，加強小班幼兒行為習慣的培養(yǎng)，幫助幼兒形成良好的性格是幼兒園的責任。

2習慣養(yǎng)成目標

2.1生活習慣的養(yǎng)成

（1）養(yǎng)成良好的作息時間，睡眠習慣、飲食習慣、盥洗習慣良好。要求：能早睡早起，有午睡的習慣；按時進餐，吃好早餐。不挑食、不偏食，能少吃或不吃不健康的食品；能按需飲水、如廁。

（2）有基本的生活自理能力。要求：在幫助下能穿脫衣物、鞋襪，不穿反鞋；會整理自己的玩具、圖書等用品。

2.2衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成

了解和掌握初步的衛(wèi)生常識和技能。要求：早晚刷牙、飯后漱口；會正確的洗手方法，知道飯前、便后，游戲后要洗手。

3幼兒習慣培養(yǎng)的內容和方法

抓住日常生活中的各個環(huán)節(jié)，把習慣培養(yǎng)滲透在一日生活中。

根據幼教中心質量工作計劃：進一步優(yōu)化幼兒生活一日常規(guī)。著力解決以往一日常規(guī)存在的矛盾和問題。一日活動安排以遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為核心，以科學、合理、流暢為原則，將行為習慣教育滲透幼兒的一日生活之中。

3.1進餐環(huán)節(jié)

為幼兒創(chuàng)設良好的進餐條件及環(huán)境從而養(yǎng)成良好的進餐習慣。

3.1.1餐前準備

擺放餐具：保育員教師在進餐前將消毒好的餐具整齊地擺放好，并組織幼兒進行簡單的擺放渣盤等服務工作。

餐前洗手：教師組織幼兒有秩序地排隊洗手，并指導幼兒按照洗手六步驟認真進行。

播放音樂：幼兒進餐時教師們?yōu)橛變翰シ泡p音樂，使幼兒在輕松、優(yōu)美的音樂中安靜、愉快地進餐。

3.1.2餐中指導

排隊等候：為了增強幼兒的秩序感，我們專為幼兒設置了排隊等侯一米線，讓幼兒在進餐、飲水、入廁等環(huán)節(jié)中學會排隊耐心等待。

正確使用餐具：幼兒進餐時，教師會教幼兒怎樣正確地使用餐具，引導幼兒不挑食。保持桌面的干凈整潔。

3.1.3餐后整理

收拾餐具：幼兒進餐后，教師會準備好收拾餐具的器皿，會鼓勵幼兒將餐具“送回家”，按順序擺放好。

餐后漱口、擦嘴：漱口、擦嘴是孩子們在進餐后容易忽視的地方。因此，在進餐結束后教師會利用“小紅花”、“小貼畫”等鼓勵幼兒認真漱口和擦嘴。

擺放小凳子：自己的事情自己做，對于小班幼兒來講比較困難。特別是自己每天要坐的小凳子也會經常忘記。因此，教師會將擺放小凳子的地方進行固定，并貼上小標志，讓幼兒能自覺的將小凳子“送回家”。

3.2午睡環(huán)節(jié)

（1）睡前準備：午睡前教師會組織幼兒散步、入廁、播放輕柔的音樂，讓幼兒有序地進入臥室。

（2）自我服務：睡前、起床，教師要對幼兒進行穿脫衣物順序、穿脫衣物方法、睡覺姿勢等方面進行指導。睡中教師要關注幼兒的情況及時給予引導。

3.3教學、游戲活動

（1）有針對性地開展教學游戲活動；

（2）隨機教育，在幼兒的一日生活中教師隨時對幼兒進行習慣培養(yǎng)，對于幼兒不良的行為習慣教師要及時地進行教育和指導；

（3）開展大型的主題教育活動。

3.4家園聯系

家庭是幼兒的第一所學校，是幼兒生活的主要場所，是幼兒生活經驗的園地，又是大家相互溝通、理解、支持的平臺。為了更好地做好家園共育工作，我園通過家園聯系欄、幼兒網站、家長會、家園聯系表、家訪、家長開放日、班級群、電話聯系等多種方式促進家園交流合作，家園同步培養(yǎng)幼兒行為習慣。

4小班幼兒行為習慣培養(yǎng)效果

我園通過對小班幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)，遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，保教并重，將正確、有序、科學、合理的方法貫穿于幼兒一日生活的各項活動之中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

4.1幼兒良好的秩序感養(yǎng)成，懂得基本的生活禮儀

通過對幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)的要求，幼兒在活動中能排好隊耐心等待。小朋友們知道互相尊重，團結友愛，能主動與他人打招呼，知道關心同伴、老師和家人。

4.2幼兒自理能力進一步完善

（1）進餐習慣有了很大的提高。經過一學年的培養(yǎng)，餐前幼兒會自主洗手，并能按照六步洗手法將小手洗干凈。進餐時，幼兒學會了正確使用餐具，餐中能保持安靜和桌面的干凈整潔，餐后能擺放好餐具認真的進行漱口擦嘴等整理活動，除個別幼兒還有少許挑食現象外，其他幼兒飲食習慣均為良好。

（2）午睡秩序井然。午睡前幼兒能自主入廁，有序的進入活動室，并能保持安靜。穿脫衣服過程中能按先后順序進行，并能堅持自己脫衣、穿鞋。在自己無法獨立完成的情況下，也能主動尋求同伴或老師的幫助。

（3）有自我服務的意識。能自己上下樓梯。玩好的玩具，能及時整理并放回原處。愛惜小椅子，雙手輕輕拿、輕輕放。每個活動，守紀律、有秩序。都得到了提高。

相信在持之以恒的堅持下，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，會為孩子良好一生打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要［M］.北京師范大學出版社，2013.

［2］方舟.好習慣改變孩子的一生［M］.中國時代經濟出版社，2011.

作者:張麗華單位:葛洲壩中心幼兒園