激勵教育小學教育論文

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一、國內外研究現狀述評

國外學者對小學班級教育有著不同的見解，但總體可以概括為狹義和廣義兩個方面的理解。狹義的理解較為單一，即教師為了將知識傳授給學生，創造出更適合學生學習的環境，以此達到基本的教學目標；而廣義上的理解是指教師從各個方面的因素考慮班級建設，無論是授課方式還是思想道德方面的教育都在教師的日常工作之內。在某種意義上，廣義的教育理解更適合我國現階段的小學教育。這也說明現階段小學教育不僅僅是要傳授給學生知識，還要提高學生的思想道德意識，讓學生學會合作和相互激勵，以此促進學生健康、快樂成長。

二、研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點

1.研究目標

教師要使學生從小養成好習慣，培養高尚品德，做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

2.研究假設和研究內容

（1）為了把學生培養成有道德的人，應該怎樣進行管理。

（2）養成良好的學習和行為習慣。

（3）選拔積極向上的班級干部，協助教師管理班級，創造輕松愉快、內容充實的班級生活。

（4）創造“適合學生發展，激勵學生學習”的條件。

（5）利用評價功能，激勵學生改善小學生之間的關系。

（6）小組互動，互相激勵。

（7）加強與家庭教育和社會教育的聯系。

3.創新點

小組互動，互相激勵，利用評價功能，激勵學生。班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。讓教師在教育工作中游刃有余，促使教師的教育管理工作發展得更好。四、研究思路采用什么行之有效的方法能夠把班級管理好呢？在實踐中探索，認真研究，逐步改進。五、實施步驟第一階段：我制作了一個表格，每天對表現好的學生打一個紅三角，表現不好的打一個黑三角，學生根本不理睬。第二階段：我買了一些貼畫（蘋果、五星、桃心、小紅旗等），按學生表現的不同層次，發不同的貼畫，這時學生有些反應了。我覺得有一點效果。但是，這樣對于那些調皮好動的學生仍然沒有約束力，仍然沒有引起他們思想上的重視。第三階段：以小組為單位，六人為一組，每人負責一個項目：學習、紀律、清潔衛生、紅領巾佩戴、語數作業監督等，讓他們相互監督，相互管理。但是，有些小組組長沒有魄力，管不好小組；也有些學生不負責任，根本不管，忘記了自己的職責。第四階段：小組合作和打分相結合，誰得分最多，誰那天放學后就舉班牌出校門；哪個小組的得分多，哪個小組就是日明星，同時發一個笑臉給那個組，一周后哪個組得的笑臉多，哪個小組就是周明星、月明星，最終笑臉獲得最多的小組就是“迎春花小組”。在打分的同時，教師還要給貼畫，滿6張貼畫可以換一支鉛筆。最終，學校要給予獎勵，每學期每個班學校都要評一個“迎春花小組”。六、實驗結論這樣用分、星和小禮品來管理學生效果很好，不但每個人都有得到小禮品的機會，每個學生的所作所為組內的學生也會相互監督、相互約束。為了盡量不給本組抹黑，學生的集體榮譽感增強了，對學生的管理起到很好的作用。

作者：潘學蘭 單位：重慶市巴南區民主新街小學