多媒體技術高中物理教學論文
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物理學科的特點是知識源自實踐，隨著課堂教學要求的不斷提高，多媒體技術在物理教學中起到舉足輕重的作用，其有效運用不但加深了學生對物理相關理論知識的理解與掌握，增加了學生的課堂知識容量，縮減了教學時間，最終提高學生的學習效率．
1．1激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師．”利用多媒體技術進行教學，其優勢就是能借助圖片、聲音、視頻等，來展示給學生動態真實的畫面．因此，運用多媒體技術進行教學，可以很好地將抽象的物理知識轉化為具體的生活實例，將兩者進行結合，大大激發了學生的求知欲，充分發揮其主體作用，增強學生的自信心，最終激發學生對物理的學習興趣，并產生絕佳的教學效果．例如，物理教師可以利用多媒體Flash動畫將物理實驗及物理模型等清晰立體的展現在學生面前．這些動畫的使用，高效的創設了豐富的物理教學情境，增設疑問，巧解懸念，有效的提高了學生物理規律的理解，提升了學生從多個角度來分析物理問題的能力．讓學生主動參與教學過程，由被動接受知識者變為主動學習者，大大的激發了學生的學習興趣．
1．2培養學生的創造力
多媒體技術借助其獨特的功能為物理教師提供了方便的現代化工具，為物理教學創設了良好的情境，提供給學生具體直觀的形象，為學生的學習提供了便利，并潛移默化地激發了學生的創造力．比如，在物理教學中，實驗是非常重要的一項內容，但由于受各種條件的限制使其無法在課堂中呈現，學生只能從理論上大體了解或通過憑空想象來進行掌握，但是時間一久，這些知識將成為模糊一片，不利于學生今后更高層次的物理學習．這時，我們可以借助多媒體技術來創設想象的情境，利用動畫進行動態的模擬演示，將實驗真實的展現在學生的面前，以此來提高學生的認知度，激發學生的創造性想象，使學生更好的理解相關物理知識，實現從抽象到形象的轉變，極大的激發學生的創造力．
1．3提高課堂的教學效率
物理是一門集抽象性、實驗性與應用性為一體的學科，將多媒體技術應用其教學過程中，使學生主動參與其中，能最大限度的挖掘學生的認知潛能，徹底打破了傳統的教學模式，使課堂結構更加完善，教材中教學的重點與難點會迎刃而解，有效地提高了課堂教學的效率．例如，在新授課《原子結構》中，物理教師可利用多媒體技術制成ppt課件，利用實景模擬將α粒子散射現象展現出來，讓學生能夠清晰地看到α粒子整個散射的過程———α粒子在被反射源射到金屬箔的原子上后，絕大多數仍沿原方向前進，而只有少數發生較大的偏轉．多媒體技術將這一微觀的物理過程展現在學生面前，將靜態的信息動態化，抽象的問題具體化，極大地豐富了學生對于α粒子散射現象的理解，充分調動學生的學習積極性，促進了課堂教學效率的提高．
1．4轉變教師的傳統觀念
在傳統的物理教學中，教師都是借助書本、黑板及掛圖，從目前來看，這些手段早已不能滿足當前物理教學的發展需求．所以說，多媒體技術的發展與應用，對當今的教師提出了更高的要求．物理教師必須要積極應對新時代課改的挑戰，依據物理學科特點、學生的知識水平與教學的內容等，恰當地選擇與正確地使用多媒體技術，來完成教學目標及突破教學重點與難點，從而實現教學效率的最優化．多媒體技術具有其他教學手段無法比擬的優越性，教師只有不斷加強多媒體技術的理論學習，努力地進行多媒體技術教學的研究與探討，并將其靈活運用到教學實踐中，才能在實際教學中不斷提升運用多媒體的能力，讓多媒體更好地為物理教育教學服務，并不斷提升自身的物理教學水平．
1．5增加備課的藝術效果
傳統的物理備課內容主要以語言文字為主，包括教學目標的設立、教學重難點的把握、教學過程的設計等．利用多媒體進行備課，從備課內容到備課方式上都超越了傳統的備課，這要求物理教師在備課前要根據教學的要求來搜集與本節課或本單元相關的多種資料，比如文字資料、圖片資料、實物資料等．在備課時，根據教學設計將之前收集到的相關資料進行分類匯總，努力將教學大綱中確立的重點與難點進行突破．通過不同手段將資料進行整合，會產生具有實用價值和藝術效果的課件，促進課堂教學的流暢性，讓學生能順利地達成知識的轉化，使之更好地適用于物理課堂教學的全過程，從而更好地為物理教育教學服務．
2結語
多媒體技術應用到高中物理教學中，不僅激發了學生的物理學習興趣，培養學生的創新能力及學習的主體性，為物理課堂教學注入了新鮮的活力，促使物理教學效果達到最優化，提升了學生的物理水平．同時還促進了教師對傳統教學觀念的轉變，增加了備課的藝術性效果．但在實際的教學過程中，物理教師一定要把握好分寸，應在新課程理念的導引及在符合高中生身心發展和教材需要的前提下，巧妙的運用多媒體技術．只有注重傳統物理教學與多媒體技術的綜合運用，促進兩者的有效配合，才能充分發揮出多媒體技術教學的優勢，達到教學效果的最優化，最終提升物理教學的質量，從而為物理教育事業的不斷發展進步奠定堅實的基礎．
作者：沈賽華 單位：啟東市匯龍中學
