以人為本的小學教育教學管理模式

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【摘要】教育是提高人民素質、實現民族振興的重要基石，而傳統教育模式依然存在缺陷。基于此，本文提出“以人為本”的教育理念，彌補傳統教育模式的不足。以小學教育為例，從提高教師素質、尊重學生地位、營造教學氛圍以及更新教學理念四個方面進行闡述，希望為我國教師提供有效參考。

【關鍵詞】以人為本小學教育管理模式

一、小學教育中存在的問題

教育是時展的標志性產物，其責任的重要程度不言而喻。然而，在教育管理過程中卻存在諸多問題，具體分為以下四點:第一，目前還有部分小學教師的專業素質存在問題，其在教學管理中沿用傳統教學模式，校長和其他領導制定教育計劃，由教師負責具體實施，這樣，教師并不能對“人”有著全面認知，不能取得良好的教育成果。因此，提升教師職業素質迫在眉睫。第二，學生主體地位偏低。小學教育還處在教育知識被灌輸的階段，學生不能主動學習，更加體會不到學習的樂趣，日積月累，對學習產生逆反心理，阻礙教育的發展。第三，在小學教育中，學校領導及教師忽視學生的全面發展。大部分小學生只會解答書本上的問題，不能活學活用，將問題運用在實際生活中，更不能舉一反三，不利于培養學生學習習慣和思維模式[1]。第四，我國目前依然是應試教育的學習模式，即使開展課外活動也是為了讓學生取得好成績，而不是寓教于樂，實現學生的價值。

二、提升“以人為本”理念下教學管理模式

（一）提高教師專業素質

在教學管理過程中，教師的專業素質是決定教育質量的先決條件。“以人為本”的教育理念應運而生，所謂“以人為本”就是要培養小學生的綜合素質，培養其創新能力和發散性思維，實現全面發展。小學生作為社會主義接班人，其思想意識決定著社會的發展走向，只有擁有創造思維和創新能力，才能帶動社會的進步，實現其人生價值[2]。因此，提高教師專業素質是學校的職責所在。例如，在教師業余時間，將其聚集在一起，彼此之間交流教學心得，然后由教師群體投票，進行先進教師的評選，最后對先進教師進行表彰，帶動其他教師專業素質的提升。或者舉辦職業技能大賽，讓教師結合自己的教學內容進行趣味講解，由學生進行投票，教師們可根據投票結果對自己的講課方式加以調整。

（二）充分尊重學生地位

現階段的小學教育以學生為主體，因此，小學教師在教育過程中要尊重學生地位。在學生遇到困難時，認真講解，對問題進行分析，并引導學生找到解決方法。在運用情感教育引導小學生成長的同時還要注重其心理健康教育。教師也可通過營造班級氛圍來與學生建立良好的師生關系。例如，不定期進行班級會議，與學生面對面溝通，縮短學生和教師之間的距離。對于犯錯的學生，不要急于批評，找到其犯錯的原因并指導改正，為學生樹立正確的人生觀。對于表現優秀的學生，要進行鼓勵與表揚，讓學生們時刻充滿自信，使學生獲得認同感與滿足感。教師要結合“以人為本”的教育模式，融入學生生活中，讓學生倍感親切，而不是懼怕。

（三）營造良好教學氛圍

良好的學習氛圍是小學教育的重要因素，能夠促進學生健康成長。例如，小學生還處于求知階段，對新鮮事物充滿好奇。學校領導就可以利用這一特點舉辦校園文化活動，通過校園文化建設讓學生們感受到濃厚的文化氣息，陶冶學生們的情操，實現文化素質的提升。還可將校園文化制作成動畫片，將校園文化編寫成歌曲在校園里傳唱，便于學生理解和接受。在進行校園文化建設時，要順應學生的成長規律，選擇有價值的主題，這樣才能對學生造成積極的影響，做到真正的“以人為本”。

（四）更新教學思想理念

“以人為本”的管理模式不僅要改變管理制度，還要改變教學目標，更新教學理念。以培養學生綜合能力為目標，而不是傳統的應試教育。例如，在新形勢下，教師不再是發號施令的主體，學生也不是被動的接受知識灌輸，而是教師和學生在教育中共同進步。在教育中，教師應逐步將權力放寬至學生手中，尊重學生個體差異，讓學生充分發揮主觀能動性，實現教育的自我管理。在教學管理中，學校要定期不定時的開展主題活動，向全校師生傳播正確的教學理念。同時，引進他校的教育教學方式，取其精華，棄其糟粕，在不斷改革更新中逐步將其完善。結語綜上所述，小學教育教學管理模式要遵循時代的發展趨勢，堅持“以人文本”不僅能夠提升教師的專業素質，還能幫助學生實現自我價值，推進小學管理的發展。因此，將“以人為本”逐步落實到日常的管理工作中勢在必行。

參考文獻：

[1]曹芹芹,殷景芹.“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].中國校外教育,2018(16):37-38.

[2]盧殿山.基于“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的分析[J].課程教育研究,2018(20):33-34.

作者：于翠梅 單位：青島西海岸新區實驗小學