東北學(xué)校教育制度的演變及特點

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【摘要】從1931年的“九一八”事變到1932年2月，不到一年東北全境淪陷。日本在東北扶持建立了偽滿洲國傀儡政權(quán)，開始了對中國東北長達14年的奴役和殖民統(tǒng)治。在這期間，日本侵略者不僅進行政治統(tǒng)治和經(jīng)濟掠奪，還對于廣大東北民眾實施了欺騙性的教育。偽滿洲國在日本侵略者的授意之下，建立了完善的殖民奴化教育，妄圖從思想上掌控東北人民。日本為了加強自身的殖民統(tǒng)治，肆意扭曲篡改歷史。瘋狂破壞原有的教學(xué)制度，通過制定“新學(xué)制”來強化對于東北學(xué)生的奴化教育。

【關(guān)鍵詞】偽滿時期；東北學(xué)校；教育制度；演變

在東北淪陷的14年間，日偽政府制定了一系列的學(xué)校教育制度，對于其自身的殖民統(tǒng)治確實起到了一定的運用。本文主要從偽滿時期的東北學(xué)校教育制度的演變和特點進行討論，為人們揭露日本帝國主義對于東北學(xué)生的奴化教育的本質(zhì)。

一、偽滿時期東北學(xué)校教育制度的演變

（一）九一八事變之前的東北教育情況

在九一八事變之前，東北的教育在全國范圍內(nèi)是處于領(lǐng)先的狀態(tài)。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)時東北地區(qū)共有中小學(xué)14660所，學(xué)生人數(shù)826000余人。同時，東北還有高等學(xué)校30余所，已經(jīng)形成了較完善的教育體制，基本上可以滿足當(dāng)時人才培養(yǎng)的需求。

（二）偽滿政府建立初期的東北教育情況

在偽滿政權(quán)建立的初期日偽鼓吹的是“建國精神”，即要求利用教育來讓東北的青少年認同所謂的新的國家意識以及深刻理解新國家和日本國之間的關(guān)系。由于教育制度的改革需要很長時間來完成，所以偽滿初期的學(xué)制基本上“繼承了舊政權(quán)的體制”。日偽對于教育體系進行了“整頓”，對于東北的教育設(shè)施進行了大肆破壞，直接導(dǎo)致所有的學(xué)校停辦6個月之久。接著是按照日本的殖民統(tǒng)治要求恢復(fù)東北的教育體系，截止1936年底，全偽滿的恢復(fù)教學(xué)的學(xué)校數(shù)量只有“九一八”事變前的60%-70%，并且大多數(shù)的中小學(xué)都是民間出資自建的。高等教育學(xué)校僅有10所，且絕大多數(shù)是私立學(xué)校。日偽對于學(xué)校的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容進行了“部分之改正”，添加了大量的日偽課程和教材。“嗣后各學(xué)校課程著暫用四書孝經(jīng)講授,以崇禮教。凡有關(guān)黨義教科書等一律廢止之。”為了進一步的加強奴化教育，在1932年7月，偽滿文教部開始進行專用教材的編纂。在教材完成之前一直使用的是“由南滿教育會教科書編輯部編纂滿洲國小學(xué)校用教科書,又由奉天省教育廳編纂小學(xué)校用教科書。”對于中學(xué)的教材進行大幅度的刪改，同時禁用了很多的原教材書。僅在1935年1月至11月就禁用教材156種，對于不利于日偽統(tǒng)治的課程全部廢除，大量的添加關(guān)于“建國精神”的課程，甚至還添加了日語教學(xué)。在高級小學(xué)的第一學(xué)年，日語是必修課。初高中和師范類學(xué)校，日語被列為各年級的必修課程，教學(xué)時間不能少于國語。日偽在進行學(xué)制“改良”的同時，還運用設(shè)置直轄教員講習(xí)所的形式，進行原用教職員的“重新培訓(xùn)”。截止1937年6月，培訓(xùn)奴化教學(xué)達到1643名。在全偽滿范圍內(nèi)指派日本人充當(dāng)校長、學(xué)監(jiān)以及教師，監(jiān)視中國教師的一舉一動。利用這樣由上而下的監(jiān)督機構(gòu)，不斷加強對于師生的思想控制，同時日偽對于私塾的控制也沒有放松。總之，偽滿初期的學(xué)制的“改良”，是為后續(xù)新學(xué)制的推行奠定基礎(chǔ)。

（三）偽滿政府新學(xué)制的推行

從1937年開始，日本全面侵華的野心暴露的更加明顯，日本殖民侵略的重心向著擴軍備戰(zhàn)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)更多的順民和勞動后備軍成為這一階段的教育戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，日偽提出了更加完整的奴化教育方針，即依據(jù)“遵照建國精神及訪日宣詔之趣旨,以咸使體會日滿一心不可分之關(guān)系及民族協(xié)和之精神,闡明東方道德,尤致意于忠孝之大義,涵養(yǎng)旺盛之國民精神,陶冶德性,并置重于國民生活安定上所必需之實學(xué),授與知識技能,更圖保護身體之健康,養(yǎng)成忠良之國民為教育方針。”相較于偽滿初期的學(xué)制制定，1937年的“新學(xué)制”有了很大程度的改變。明確的劃分了教育階段和教育部門，規(guī)定了13年的學(xué)習(xí)年限。中小學(xué)校都被冠以“國民”名稱，例如“國民學(xué)校”、“國民高等學(xué)校”等。

二、偽滿時期東北學(xué)校教育制度的特點

偽滿時期的東北學(xué)校教育制度可以總結(jié)為以下幾點：1.縮短了教學(xué)年限，降低了教育水平。“新學(xué)制”的中學(xué)教育縮短為十三年，比東北原有的年限縮短了三年，教學(xué)年限的縮短就是為了限制東北青年對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，為他們的殖民統(tǒng)治奠定基礎(chǔ)。同時，日偽增加了初等教育學(xué)習(xí)年限，但這只是他們奴化兒童思想的低劣手段。2.中等教育職業(yè)化。“新學(xué)制”在中等教育階段推行職業(yè)化教育，將國民高等學(xué)校分為農(nóng)、商、工、水產(chǎn)、礦科等。這主要是因為隨著全面侵華戰(zhàn)爭的打響，相應(yīng)的技術(shù)人才不能滿足需要，所以日偽利用這種方式來培養(yǎng)技術(shù)管理人員。3.強化精神教育，奴化學(xué)生思想觀念。“新學(xué)制”始終都在強調(diào)“國民精神”的教育，妄圖用洗腦式的教育來奴化東北學(xué)生的思想觀念。“國民精神”的教育內(nèi)容有《中堅國民》、《學(xué)生之本分》、《報恩感謝》、《友邦之仗義援助》等，還有宣揚民族協(xié)和的《日滿一德一心》等反人類的內(nèi)容。

結(jié)束語

偽滿洲國利用“新學(xué)制”的制定，將奴化教育強加在教育體制之中。由日方負責(zé)編撰的課本充滿了顛倒黑白、推卸戰(zhàn)爭責(zé)任、美化殖民統(tǒng)治的描寫，并且在教育中貫徹了奴化教育。不僅對于中國東北的學(xué)生精神層面進行摧殘，還降低了東北學(xué)生的整體文化素質(zhì)。偽滿時期的學(xué)校教育都是為了日本的殖民統(tǒng)治所服務(wù)的，給廣大東北人民造成了不可磨滅的負面影響。

參考文獻：

[1]楊家余.試析偽滿時期東北學(xué)校教育制度的演變及其特點[J].2012(02).

[2]楊家余.試析日據(jù)時期東北學(xué)校教育制度的演變及其特點[J].2013(11).

作者：蔡言 單位：北華大學(xué)