高職院校學生管理的現狀及對策

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摘要：當下職業教育迅速發展，高職學校數量不斷增多，學生數量也突飛猛進地提高。新形勢下，欠發達地區的地方性高職院校順應時局，力求發展，大力擴大招生，但在硬件和軟件設備受限的情況下，勢必給學生管理工作帶來了困難和挑戰。文章通過分析當前地方性高職院校的學生特點和學生學習生活現狀及學生管理工作的現狀等問題，提出了針對性的對策，為地方性高職院校在發展潮流中提供基礎性的后勤保障。

關鍵詞：地方性；高職；學生管理

一、地方性高職學生共同特點

（一）生源多樣化，整體素質偏低

目前，地方性高職院校的學生生源主要有三類，即普高生、單招生和五年一貫制學生，第一類普高生，在本科院校的遴選下，優質學生所剩無幾，然后就是但凡成績好一點的學生都選擇一、二線發達城市的高職院校，介于地域性受限的原因，最后剩下的學生分流到地方性高職院校，第二類和第三類學生基本是確定考不上本科和高中的學生。所以，地方性高職院校的學生整體素質偏低是不爭的事實，具體表現在文化基礎薄弱、學習動力不足、學習目標不明確、學習習慣差、學習興趣不濃和自理自控能力較低等方面。

（二）性格多元化，身心欠成熟

在很多發達地區和示范校高職院校都取消了五年一貫制的學生招生，但地方性高職院校這類學生依舊存在，有的甚至比例還很大，這類學生有相當一部分考不上高中或雖然考得上高中，但高中畢業后考大學希望不大的學生，初中畢業就進入了高職院校，年紀還小，有些甚至生活不能自理，適應環境能力不強，沒有體驗過高考的壓力，都屬于未成年人，身心健康尚未成熟，還處于叛逆期，經常犯錯是這類學生的標簽，用“90后”形容他們不為過，更何況現在大部分都是“00后”了。同時他們性格多元化，“雙重人格”大有人在。

二、地方性高職學生學習生活現狀

（一）學習欠主動，目標不明確

在地方性高職學生獨特的特點下，大部分學生入校初衷模糊，學習目標不明確，對本專業不了解、不感興趣，有排斥心理；許多人不是經過自己的深思熟慮后選擇現有專業，而是迫于高考、中考失敗別無選擇或是父母的意圖，對所選專業所對應的職業，及其發展趨勢都缺乏了解，所以學習主動性低，逃學厭學是普遍現象。

（二）以手機為糧食，生活網絡化

信息化時代，新媒體的高速發展和普及，無疑是給人們帶來方便，但同時也帶來了諸多的問題，在整體素質偏低的地方性高職院系學生中更為突出，據相關數據統計已有84.65%的在校高職生加入“低頭族”行列，36.84%學生因沉迷網絡影響自己學業，6.43%因沉迷網絡不得不終止學業，選擇“輟學”。課后時間將宿舍變成網吧；足不出舍，外賣送至床邊等現象已成為在校生活的常態，電子支付消費是每天的必修課，提前消費，超前消費，嚴重扭曲了同學們的消費觀念，而這些問題大多都是隱形的，從而給學生管理工作也帶來了諸多的挑戰。

三、地方性高職院校學生管理工作現狀

（一）管理體制不合理

高職院校學生管理工作是配合教學實踐而進行的，但是目前高職院校將注意力都放在招生和就業上，學生進入學校生活之后的管理工作卻存在著很大的欠缺。學生管理工作缺乏專業化的指導，管理的職責分配不清晰，各個部門之間沒能協調好學生的管理工作,學生處、校團委等學生管理部門實行的標準沒有嚴格地規范，具體的規章制度沒有嚴格執行下去；教學和管理之間的關系沒有正確地協調，學生管理工作的執行能力差、工作效率低，導致學生管理工作存在大量的漏洞。

（二）學工隊伍戰斗力不強

目前，很多高職院校的學工人員達不到比例，配備不齊，很多情況下都是一個當兩個人用，超負荷工作；加之學歷學識參差不齊，沒有崗前培訓就直接上崗，工作步調呈現出五花八門的現狀。一線的輔導員工作壓力大待遇低是普遍現象，在學習交流中聽到最多的是“當輔導員很累，不評職稱誰愿意當班主任、做幾年輔導員之后趕緊轉崗，這個崗位又累又沒前途、有事找班主任，班主任是萬能的”等一系列消極的話。之所以有這些言論的產生，是因為在日常學生工作中，輔導員的社會地位沒有得到普遍認同，作為輔導員班主任的職業自豪感得不到體現，自我價值的實現感不強，任何部門都可以將學生問題踢給班主任，班主任的工作得不到其他部門的支持和配合，很多時候感覺自己在孤軍奮戰，久而久之便形成了這樣的疲態，認為只要學生不出安全事故，多一事不如少一事，沒有更多的積極性去做其他的事，工作創新沒熱情，自身學習沒有動力。完善輔導員等學工隊伍的后勤缺乏保障機制，根據輔導員工作的性質，很多輔導員長期與家人兩地分居，周一至周五一天24小時近17個小時不間斷地圍繞在學生和學校工作中，工資低，消費高（房租、話費等）等現實問題面前，很多一線輔導員將這份職業更多的是作為一個跳板，從而導致流動性大，無法形成專家型人才。

（三）思政教育主力軍和重要陣地作用

欠發揮大學生中的學生干部是思想政治教育的主力軍和重要陣地，發揮好學生干部的作用，可以大大地提高學生工作的效率，同時可以減輕輔導員們的工作壓力。目前地方性高職院校學生干部數量大，覆蓋面廣，約占30%之余，從表面上看，這是一只很強大的隊伍，但現實管理工作更多停留在老師布置任務，學生執行任務，上傳下達就結束了，就像一個“沒氣的皮球”，踢一下就動一下，不踢就永遠在原地不動，所以學生干部的思想不積極，工作欠主動，學生干部的真正自我管理、自我教育和自我服務的意識、能力欠缺，致使老師與學生這座橋梁的作用沒有發揮出來。很多情況下學生會、宿委會、團委會等學生干部隊伍大部分形同虛設，各類大小事務由老師親力親為，以至老師日常工作中忙于瑣事，反而作為主導的思想政治教育工作精力被分散，呈現出有心無力的狀態。

四、地方性高職院校學生管理工作對策

（一）建立健全“三全育人”管理體制

要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這實質是對職業院校提出了一項實實在在具體的措施，那么對于地方性高職院校就更應該落實好這項措施，制定全員、全過程、全方位的“三全育人”管理體制，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，學校是育人場所，教師是育人的工程師，培養國家社會需要的應用型技術人才是從一個學校領導到一線輔導員共同的使命。針對各管理部門職責不清晰，協調難度大的問題，在“三全育人”的機制下，可以適當精簡機構，明晰職能，提高工作效率，尤其是“教”與“學”的雙邊關系，需要積極主動協調配合，輔導員、班主任、任課老師及相關的教輔人員各盡其職，相互聯動，做到真正的管到管教，將育人的效果細則化，納入年度績效考核。

（二）加強學習干部的培養，發揮思政教育主力軍的作用

學生干部是學生中的先頭部隊，建立一支召之即來，來之能戰的學生干部隊伍是提高學生工作效率的堅實保障，但相對本科院校，高職院校的學生整體素質偏低，學生干部還不能完全自我教育、自我管理和自我服務，甚至有學生干部違紀在先的情況，那么就需要老師的正確引導，多加強培訓學習。目前地方性高職院校主要有院系兩級的學生干部，首先這支隊伍必須有專職老師負責管理，尤其是院部的學生會和團委會，建立健全管理和獎懲制度，定期舉辦校內外的培訓學習及交流，其次就是以校園文化活動為載體，充分調動學生干部的積極性和主觀能動性，活動的內容要打破常規，想學生之所想，做學生之所做，興趣是最好的老師，這樣可以改變以往“不敢做、不想做”的被動局面，擴展活動類型，讓學生參與校園文化活動全覆蓋，成為常態化工作。讓學生從宿舍和網絡中走出來，走到陽光下。在活動中發掘自身潛力，適應社會交往加強人際交往能力，拓展素質完善人格。

（三）加強輔導員隊伍建設

輔導員的自身素質直接正面影響學生的發展和教育的方式方法，在地方性高職院校復雜的學生工作背景下，對輔導員的自身素質提出了更高的要求，那么首先要定期開展輔導員職業技能培訓和交流，給輔導員提供多渠道進修的平臺，因為大多數輔導員都是剛畢業的年輕人，自身的業務能力和閱歷都不夠，俗話說不出去看看世界哪知道世界觀。其次是對于一線的學生輔導員，按照上級文件的規定，積極出臺與之相關的職稱評定和職務晉升的待遇政策，激發輔導員的工作積極性，增強輔導員的歸屬感和成就感，讓輔導員自身價值得到充分的認同，改進一線工作人員疲于應對“看羊式”的管理模式，積極主動，創新管理模式，加強思想政治教育，把傳統的“重事務”教育引向“重思想”教育，真正做到管理內涵化。

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作者：舒愛平 單位：懷化職業技術學院