高校心理健康課程教學效果調查淺析
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摘要:為了提高高職院校心理健康課程教學質量，設計教學調查方案和效果自評表，對124個班級4470名學生進行采樣調查，統計分析研究調查結果，實現了對課堂教學效果的有效監測，提出了針對理科生、文科生、藝術生等不同類別高職院校學生心理健康課程教學的改進對策。
關鍵詞:高職院校；心理健康課程；教學效果
目前，大學生心理健康問題越來越受關注，開設大學生心理健康通識課，是提升大學生心理健康素養行之有效的方法。武漢船舶職業技術學院（以下簡稱船院）于2011年開展心理健康通識教育，在一年級學生中開設團體活動形式的必修課。船院針對高職院校學生的特點和心理健康課程不同于其他學科課程教學的特別之處，結合船院實際以及湖北省高校心理健康專家組意見，對課程教學內容和教學方法進行了不斷改革和創新摸索，2016年，強化理論教學，把心理健康課程建成理實一體化課程。2020年深化改革，增加教學學時，擴充教學主題。為了全面深入地對教學改革進行總結，監控課堂教學效果，改進教學質量，心理教研室對心理健康教學效果進行調查研究，以充分發揮課程在加強大學生心理健康教育中的主要作用。2020－2021學年2個學期，船院心理教研室分別對8個二級學院2020級學生開展了心理健康課程教學調查。筆者采用效果自評表的方式對2020級學生心理健康教學效果進行了調查分析。
1心理健康課程教學效果自評表的設計
船院心理健康課程教學教材選用華中師范大學江光榮教授主編的《大學生心理健康素養》，任課教師參與江教授的國家社會科學基金重大項目“國民心理衛生素養及其提升機制與對策”中“大學生心理健康素養”課程的教學實驗，參加課前培訓及說課，培養任課教師的教學勝任力。結合高職學生心理特點，課堂教學選取了幾個主題：自我意識培養、學習心理、情緒管理、家庭與心理健康、人際交往、戀愛心理及兩性關系、生命教育與危機干預等，骨干教師進行教學設計，心理教研室集體備課，通過任課教師的精彩闡述，保證教學效果。有關教學效果的評估，我們設計了《效果自評表》，讓學生對心理健康課程學習效果，以0～10分分項目進行自我測評。
2心理健康課程教學效果自評表的統計分析
筆者對2020級學生效果自評表進行統計分析。學生學完心理健康課程后填寫效果自評表，以班級為單位回收。本次調查，共發放自評表4470份，回收自評表4370份，其中有效問卷4200份。8個學院124個班級，每個班級隨機抽取5個有效樣本，共抽取620份樣本，以校內二級學院為單位，統計心理健康教學前后同一項目因子的樣本平均值。由表2可以看出，心理健康教學前后，測評項目分值有明顯的變化，前后比較一般提高2．5－3．0分，尤其是對自己的滿意分值，表明心理健康教學提升了我院學生的心理健康素養。他們變得更了解接納自己，學習有了動力，會管理情緒、感恩家人，懂得愛，合理看待性，珍愛生命，學會危機干預，能很好與人溝通、樂于分享與交友，對自己總體滿意。學習前的測評最低平均分集中在商貿、經管等二級學院及建筑學院，表明大學一年級文科生的心理問題相對比較多，建筑學院有藝術類專業，學生的心理困擾也比較集中。學習后的測評顯示，分值普遍提高了2．5分，說明心理健康課程教學是有成效的。表2顯示，計算機信息技術學院學生，學習前的自評分普遍最高，表明計信學院一年級學生的心理比較健康，而學習后的分值相比卻略顯偏低。項目5是有關家人的，學習前平均分在6．03－6．11，表明平日里學生對家人懷有感恩之情，項目8是有關生命的，學習前平均分在6．84－7．45，表明一年級學生的生命意識較強，學習后分值增加，更加增強了學生的感恩及惜命。
3高職院校心理健康課程教學效果調研的作用
開展心理健康教學效果的調查研究，有助于監測課堂效果，為針對不同的學生心理狀況，采取行之有效的教學方法提供依據。（1）調查分析顯示，我們采取的“理論教學，講授結合案例分析及視頻資料，提高學生的學習積極性和心理調適能力；班級團體輔導的形式增強班集體凝聚力和學生人際交往能力；使用自我分析法，加強學生的學習體驗，強化學習效果”等教學方法，成效明顯，學生滿意度高，我們要不斷總結完善和推廣。（2）調查中，計算機信息類專業學生相對文科類和藝術類學生的教學效果不夠明顯，文科類和藝術類學生情感更加豐富，感性思維特征明顯，理工類學生更趨向于邏輯理性思維，心理健康課程教學要有針對性地選取教學案例，區別不同對象開展特色教學活動，因材施教、分類施策。（3）調查顯示學生在家庭情感等情商方面分數較高。高職生相對本科生而言，在學習目標、學習動力、學習方法、學習主動性和自學能力等方面有不足，要充分利用高職生情商較高的優勢，強化感恩教育，充實學習策略設計內容，發揮心理健康課程對高職生學習心理的指導與教育的重要作用。
4結語
總之，我們要從課程內容設計、教學方法改進等方面進行全面深入的研究和探討，確保心理健康課程教學發揮獨到的效果，切實提高高職院校心理健康教育工作的質量。
參考文獻
1江光榮．大學生心理健康素養［M］．湖南師范大學出版社，2020（8）：1－2，55－64．
2王軻．非心理學專業心理學課程教學效果調查研究［J］．高教論壇，2018（11）：17－21．
3崔文娟．提升大學生心理健康教育教學效果的研究［J］．教育文化，2020（8）：49－51．
作者:陳春曉 單位:武漢船舶職業技術學院
