學習信息技術的利弊分析

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網絡資源的利用，突破了學生學習原有的封閉狀態，把學習之余一種動態、開放、生動、多元的環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道，學生身心完全放松，這種學習方式是主動的，是學生出于自己的需求，和傳統的灌輸式的學習方式比起來，其效果要好很多。綜合的學習探究活動，需要學生團結合作；綜合性的學習探究活動，往往出于安全起見，減少了不必要的外出活動，而更需要學生運用熟練的信息技術合作探究，共同完成探究課題。例如在學生探究《風車》課題時。小組根據成員的個人特長分工，又上網查資料的，又準備工具制作的，有制作交流幻燈片的……在學生合作的過程中，增進了同學間的友誼，具有高操的信息技術———制作幻燈片的同學成為同伴的學習榜樣，在同伴敬佩的目光中增強了學習的信心和成就感。總之，學習信息技術對于學生來說無疑可以促進學生學習，使學生獲得成功的快樂。但是凡事有利就有弊，信息技術的學習也會帶給學生學習一些負面的影響。

1、學生癡迷網絡游戲，不思進取

網絡游戲的誘惑力是很大的，一部分學生有了信息技術的技能，操作游戲自如，深深地沉浸在游戲的快感之中。往往會一進微機室就會偷偷將游戲打開，對于學習拋之腦后。在放學時間一頭扎進網吧，不是學習而是激進在網絡游戲的境界，早把作業忘得一干二凈。

2、負面的網絡信息，誤導學生思想發展

學生通過網絡信息搜索查找到一些負面資料內容，使得學生的思想受到污染，如一些黃色小說、圖片、視頻，使得意志薄弱的學生陶醉迷戀，安全思想意識逐漸削弱。

3、網絡成癮，影響心理健康

對網絡的沉迷不能自拔的學生，往往會患上心理疾病，如自閉癥、恐懼癥、強迫癥等。

事物總是存在著辯證關系的，有好的一面就會有差的一面，作為教育者不能因為網絡有利的一面肆無忌憚地應用更不能因為網絡的負面影響而毅然決然地扼殺。教者應該正確引導學生學習掌握信息技術，讓信息技術成為學習的有力助手，脫離負面影響的陰霾。

首先，教師要通過言傳身教，使學生意識到網絡作為資源寶庫的作用。“身教重于言教”，老師是學生最好的榜樣，應該在嚴格要求自身的同時，注重與學生的溝通與交流。例如，利用校園網，向學生演示在網上查閱學習資料，也可以在網上查看天氣預報，還可以在網上查看學生較為關注的時政新聞。有時對于學生在課堂上提出的問題，可以不直接告訴答案，而是指導學生在Internet上搜索答案，讓學生自己發現解體的多樣性。

其次，應在現代信息技術和研究性學習的課程整合方面花大氣力，創造出適合本學科的課程模式。在教學中盡量多設置研究性問題，引導學生利用網絡這一信息工具去分析與解決問題。從而引導學生用必要的精力去關注網絡上真正有價值的信息，通過網絡接觸社會，提高學生的辨識和思考能力。

再次，游戲吸引學生，教師可以為學生推薦有益的游戲，如下棋游戲，迷宮游戲等，讓學生晚一些開發智力有意義的游戲。同時君子約法三章，限制游戲時間，以此保護學生學習的興趣。

最后，家長（教師）可以與學生一起上網。信息的時代，隔離網絡是不可能的。我們放下對網絡的偏見，把它作為一種生活的工具來看待，和學生一起上網，幫助學生辨識抵制，一起學習未嘗不是一件好事。如果家長和老師對學生上網持支持但不失適當引導的態度，相信會比盲目的抵制更對學生有利。（本文作者：孟丹 單位：遼寧省盤錦市興隆臺區第七小學）