新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)真實(shí)學(xué)力概念淺析

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【摘要】在新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂(lè)學(xué)力是不可或缺的。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視真實(shí)學(xué)力，重視學(xué)習(xí)方法與思考方式。提升學(xué)生的真實(shí)學(xué)力，使得學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)學(xué)力；小學(xué)音樂(lè)；概念

學(xué)力是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和知識(shí)水平的簡(jiǎn)稱(chēng)。可以表現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)水平，以及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力，他可以在各種學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不斷提高，也可以依靠感悟獲得。孔子道：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。”這就說(shuō)明，要想成為一個(gè)完整且具有道德和智慧的人，就要擁有高尚的精神境界，能夠?qū)ι鐣?huì)作出貢獻(xiàn)，變成一個(gè)有品格的人，本人認(rèn)為這是學(xué)力應(yīng)有的內(nèi)涵。而在當(dāng)今社會(huì)，出現(xiàn)得更多的應(yīng)該是應(yīng)試學(xué)力，而我們目前更需要的是真實(shí)學(xué)力。[1]

一、真實(shí)學(xué)力的概念

真實(shí)學(xué)力，一種發(fā)展性學(xué)力，也是一種真實(shí)性學(xué)力。要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，扎實(shí)地掌握知識(shí)和技能，并且能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的思考力，判斷力和表達(dá)能力，要懂得將知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。并且把這些能力相互結(jié)合，以達(dá)到真實(shí)學(xué)力的效果。然而構(gòu)成學(xué)力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)方法和思考方式。作為老師，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是傳統(tǒng)意義上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，要正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法與思考方式，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)不單單只是為了應(yīng)付考試，更多的是要培養(yǎng)一種思維方式。掌握了學(xué)習(xí)方法與思考方式，就可以更好地引出新知識(shí)和更多未知知識(shí)，有助于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑，而這些問(wèn)題、疑惑又可以把他們引向更深一層的知識(shí)。知識(shí)本身是有意義的，是有用的，是智慧的，并不是單純淺顯的，學(xué)生要學(xué)會(huì)從不同的點(diǎn)引出更多的知識(shí)。因此在課堂教學(xué)中，老師不能僅僅滿足于單純的事實(shí)和觀察記錄，而是需要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)で笫录囊饬x，并從中引發(fā)出發(fā)展性的問(wèn)題。而在現(xiàn)如今的社會(huì)，很多老師都忽略了真實(shí)學(xué)力的重要性，而更多地去追求應(yīng)試學(xué)力。因此容易導(dǎo)致現(xiàn)如今的問(wèn)題，就是學(xué)生沒(méi)有辦法學(xué)以致用，學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，學(xué)生沒(méi)有得到全方位的培養(yǎng)與鍛煉，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也出現(xiàn)了一種情況，就是教師機(jī)械地教授教材內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教材，老師并沒(méi)有做到因材施教。而出現(xiàn)這種情況的原因就是：忽視了課程的生活性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)一些教學(xué)案例進(jìn)行生搬硬套，忽略了教學(xué)的真實(shí)性。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有辦法提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。而擁有真實(shí)學(xué)力的教學(xué)課堂，應(yīng)該包括以下學(xué)習(xí)過(guò)程：立足于對(duì)真實(shí)世界的感受，再?lài)@真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索，經(jīng)歷真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，最后形成知識(shí)與技能。真實(shí)學(xué)力強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與共享，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、音樂(lè)真實(shí)學(xué)力的概念

音樂(lè)是打開(kāi)無(wú)壓力快速學(xué)習(xí)的大門(mén)的鑰匙，是提高大腦工作效率與記憶力的有效方法之一，可以用音樂(lè)打造學(xué)習(xí)力。喬治·羅扎諾夫，保加利亞哲學(xué)博士、精神病學(xué)專(zhuān)家，研究“超級(jí)學(xué)習(xí)法”。他主張利用節(jié)奏舒緩的音樂(lè)來(lái)刺激大腦，達(dá)到消除心理的緊張感，使音樂(lè)節(jié)奏、生理節(jié)奏與信息輸入的節(jié)奏協(xié)調(diào)起來(lái)，從而在集中注意力、增強(qiáng)大腦活力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)法在西方各國(guó)得到廣泛運(yùn)用。它可以幫助學(xué)生有效地、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。而在音樂(lè)表達(dá)時(shí)，所展現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)性和創(chuàng)造性，對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)是一種很好的聽(tīng)覺(jué)盛宴。在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，以發(fā)展學(xué)生能力為準(zhǔn)則，學(xué)生努力創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想、表現(xiàn)創(chuàng)造等方面的優(yōu)勢(shì)，充分利用音樂(lè)教學(xué)這一渠道培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)力。音樂(lè)的真實(shí)學(xué)力不僅僅對(duì)學(xué)生有積極作用，對(duì)工作者也有積極作用。世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂(lè)，有心靈卻無(wú)法理解什么是真，不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激情。尼彩說(shuō)，沒(méi)有音樂(lè)的生命是沒(méi)有價(jià)值的。可見(jiàn)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是多么的重要。音樂(lè)可以引發(fā)各種思考，而這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是需要的，因?yàn)樗伎际潜夭豢缮俚摹Ｈ藗兪峭ㄟ^(guò)音樂(lè)來(lái)感受各種情緒或思考各種問(wèn)題，這就是音樂(lè)的真實(shí)學(xué)力，也是音樂(lè)魅力的所在之處。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解不同，思考的問(wèn)題和方向也是不同的，所思考的結(jié)果也是不同的。音樂(lè)能夠陶冶我們的性情，提高我們的審美，啟迪我們的創(chuàng)造力，增強(qiáng)我們的記憶力，開(kāi)發(fā)我們的智力。我們不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，更要學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，把握音樂(lè)的美感，享受和關(guān)注音樂(lè)其中的情感，了解作品的創(chuàng)作背景以及表達(dá)的思想。音樂(lè)同時(shí)也是我們抒發(fā)情感的藝術(shù)，與我們的情感有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，特別是對(duì)我們的心理，會(huì)產(chǎn)生一些不能用言語(yǔ)表達(dá)的影響。人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)音樂(lè)。正是因?yàn)橐魳?lè)有這些特點(diǎn)特征，音樂(lè)的真實(shí)學(xué)力才是值得我們思考、探索的。我們要重視音樂(lè)的真實(shí)學(xué)力，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，在音樂(lè)陶醉中多思考問(wèn)題，創(chuàng)造出屬于音樂(lè)的獨(dú)特價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)更是一種提高自我的方式，可以提高自身的學(xué)習(xí)效率和記憶力。

三、小學(xué)音樂(lè)真實(shí)學(xué)力的概念及分類(lèi)

小學(xué)音樂(lè)真實(shí)學(xué)力，是在音樂(lè)教學(xué)課堂中結(jié)合音樂(lè)與真實(shí)學(xué)力、發(fā)展性和真實(shí)性的音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)教育中是重要的組成部分，在素質(zhì)教育中也是重要的組成部分。素質(zhì)教育的理念，同時(shí)也體現(xiàn)在音樂(lè)課程的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)中。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)中也可以充分發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們親身體會(huì)到音樂(lè)中最具有表現(xiàn)力的部分，而不是簡(jiǎn)單枯燥的知識(shí)。同時(shí)，也不可一味灌輸死記硬背的音樂(lè)知識(shí)，要讓學(xué)生感受和體會(huì)到音樂(lè)的魅力所在，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情感，并且對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生思考。我們要重視音樂(lè)的力量，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)不單單具有發(fā)展性，同樣重要的是它也具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性地培養(yǎng)是當(dāng)代發(fā)展與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不可或缺的一部分。而在音樂(lè)中，也具有創(chuàng)造性和豐富的想象。音樂(lè)表達(dá)的不僅是作者的感情，更是充滿了想象力。音樂(lè)的情感特點(diǎn)能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望與創(chuàng)作激情，可以在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中表達(dá)出自己的個(gè)性與創(chuàng)作能力。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)都是有不同的理解的，每個(gè)人聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)也有著自己獨(dú)特的想法。因此，我們要鼓勵(lì)孩子多積極參與到音樂(lè)的創(chuàng)造當(dāng)中去，去理解音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力。[2]音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用是不可忽視的，不僅如此，音樂(lè)教育對(duì)于文化的傳承與發(fā)展也具有推動(dòng)作用。音樂(lè)是人類(lèi)文化的重要載體，是人類(lèi)文化與智慧的寶貴結(jié)晶。音樂(lè)具有真實(shí)性，學(xué)生們可以在了解音樂(lè)文化的同時(shí)，了解中國(guó)和世界音樂(lè)的類(lèi)型特點(diǎn)，了解其中的背景與社會(huì)意義。可以通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)的民族音樂(lè)，更加了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化。在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，能夠更加了解中國(guó)民族音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)大凝聚力。有利于培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神，拓寬學(xué)生的審美視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解、尊重與熱愛(ài)。不僅如此，在小學(xué)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)真實(shí)學(xué)力教學(xué)，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)展性和真實(shí)性的影響，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)他們之間的協(xié)同合作能力。如今的小學(xué)音樂(lè)課堂上存在著不少問(wèn)題，教師不能夠很好地因材施教，不能夠很好地使用教材。學(xué)生在音樂(lè)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也未能進(jìn)行學(xué)以致用，未能與實(shí)際生活相聯(lián)系。歸根到底，還是教師對(duì)于真實(shí)學(xué)力與應(yīng)試學(xué)力的態(tài)度不同。音樂(lè)課程過(guò)于機(jī)械，忽視了音樂(lè)教育中需要的生活性。教師在教學(xué)過(guò)程中，往往容易忽視對(duì)課程需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，重復(fù)機(jī)械地照搬課程中的教學(xué)內(nèi)容。作為教師，應(yīng)當(dāng)在關(guān)注音樂(lè)課堂內(nèi)容的同時(shí)，在教學(xué)形式上還要懂得隨機(jī)應(yīng)變，滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的生活需求和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略了真實(shí)性，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也不利于完善學(xué)生對(duì)音樂(lè)的綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展真實(shí)且有效的課堂交流活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用音樂(lè)的能力，課堂的內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活靠近，增加教學(xué)的真實(shí)性。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行真實(shí)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情節(jié)和真實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與課堂互動(dòng)，共享音樂(lè)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)力的教育過(guò)程中，要營(yíng)造一種真實(shí)的氛圍，使學(xué)生有一個(gè)充滿真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境。教師可以將音樂(lè)學(xué)科的具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相結(jié)合。也可以讓學(xué)生了解熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師把其教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的問(wèn)題或情境，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)的真實(shí)性，激發(fā)他們的思維潛力。在課堂上可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，渲染一種真實(shí)的教學(xué)氛圍。[3]在進(jìn)行課堂前可以先設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地解決問(wèn)題，體驗(yàn)音樂(lè)給他們帶來(lái)的魅力。音樂(lè)教師要巧用教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生回答教學(xué)問(wèn)題。四、結(jié)語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是需要通過(guò)教材和學(xué)生的共同作用進(jìn)行的。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)方法的使用情況和學(xué)生有效地回答問(wèn)題的情況，本身就可以看出學(xué)生對(duì)該課程的了解程度，真實(shí)學(xué)力教學(xué)有利于學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中解決所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生知道該如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生與他人進(jìn)行合作研究，解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行有效問(wèn)答能對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響，學(xué)生可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在音樂(lè)課堂中可以多設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生多方面地了解音樂(lè)知識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)學(xué)科的影響下，還可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)拓寬視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都有積極作用。尊重學(xué)生的學(xué)科發(fā)展規(guī)律，才能開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊遠(yuǎn)清.捕捉思想火花培養(yǎng)真實(shí)學(xué)力——由“五角星有幾個(gè)角”引發(fā)的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,(27):186-187.

作者:徐燕妮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校