傳統(tǒng)體育教學(xué)模式提升課堂效率探析

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【摘要】教育改革背景下體育教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)明確指出，教育教學(xué)工作者應(yīng)側(cè)重于小學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，提高小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與參與度。基于這一目標(biāo)小學(xué)體育高年級(jí)段教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)方法的改革作為切入點(diǎn)，從而在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。基于此本文將基礎(chǔ)教育改革作為研究背景，將提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率作為研究目的，圍繞小學(xué)高年級(jí)階段體育教學(xué)將教學(xué)方法作為研究的切入點(diǎn)展開分析。期望本文的下述內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育教學(xué)工作者提供有力的教育理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;教育方法;課堂教學(xué)

行之有效的教學(xué)方法是提高學(xué)科教學(xué)效率的關(guān)鍵，在教育改革大趨勢下小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新勢在必行，從學(xué)生參與興趣的角度上看，游戲教學(xué)法具備較為理想的應(yīng)用效果，而從教育信息化的角度上看，傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)?shù)叵蛑腔壅n堂過渡，能夠打造信息時(shí)代特色體育課堂。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

(一)體育游戲設(shè)計(jì)程序

筆者在分析游戲教學(xué)法教學(xué)應(yīng)用的過程中，將跑、跳、投相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容作為基本的依據(jù)，將游戲教學(xué)法作為切入點(diǎn)分析體育游戲設(shè)計(jì)的基本程序，具體內(nèi)容如下述:第一，教師選取和設(shè)計(jì)體育游戲，借鑒國內(nèi)中小學(xué)體育課程成功教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校特色與本校小學(xué)生的身體素質(zhì)情況，考慮游戲組織過程是否存在困難，設(shè)計(jì)體育游戲環(huán)節(jié)。第二，將設(shè)計(jì)好的游戲環(huán)節(jié)導(dǎo)入實(shí)際的課程教學(xué)中，并把握好游戲環(huán)節(jié)的導(dǎo)入時(shí)機(jī)，在游戲講解的過程中教師為小學(xué)生作出必要的示范，以保證教學(xué)游戲能夠順利地開展。第三，設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)班級(jí)全體小學(xué)生參與游戲，使其在體驗(yàn)游戲的過程中獲得身體素質(zhì)的提升，掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧，必要時(shí)教師應(yīng)給予專業(yè)性的技能指導(dǎo)。第四，在游戲活動(dòng)結(jié)束后教師給予個(gè)人或集體充分的肯定，并糾正個(gè)人或集體動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)上的錯(cuò)誤。

(二)體育游戲?qū)嵤┑淖⒁馐马?xiàng)

游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的興趣愛好，但游戲教學(xué)法的本質(zhì)屬于一種教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)于體育課程教學(xué)，所以在課堂教學(xué)效率的角度上，教師應(yīng)在游戲的過程中及時(shí)規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作技能，利用游戲促進(jìn)小學(xué)生的參與興趣，盡最大的可能避免因游戲競爭而引發(fā)的安全事故。

二、微課教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用為眾多教育教學(xué)工作者提供了理想的助力，同時(shí)微課的適用性較強(qiáng)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師可以利用微課教學(xué)法開展課前導(dǎo)入，適用于理論課程教學(xué)與動(dòng)作要領(lǐng)的講解，例如在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，教師可將籃球的運(yùn)球技巧錄制成微課課件，或借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，截取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，利用多媒體為學(xué)生播放，并將課件上傳至班級(jí)QQ群中，便于學(xué)生課后查閱。在廣播體操的教學(xué)環(huán)節(jié)中，待分解動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)完成后教師可以利用微課課件以音視頻的形式給予小學(xué)生直觀形象的示范，輔助教師開展教學(xué)，以更好地促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)動(dòng)作之間的銜接性。

三、合作探究教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

合作探究教學(xué)法主張學(xué)生主體性的回歸與小學(xué)生積極參與，適用于籃球、足球等團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，以足球?yàn)槔闱蜃鳛樾W(xué)體育課程教學(xué)中的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)類教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的身體素質(zhì)具備積極作用。在具體的教育實(shí)踐中待教師分隊(duì)后，教師給予小學(xué)生合作探究的時(shí)間，兩隊(duì)小學(xué)生可基于足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則合作規(guī)劃獲勝戰(zhàn)術(shù)，合理分配每一位隊(duì)員的位置、職責(zé)等，合作探究法的應(yīng)用可強(qiáng)化生生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的提升具備重要意義。

四、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法主要是指體育任課教師為小學(xué)生下達(dá)短期或長期的運(yùn)動(dòng)任務(wù)，使小學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)目標(biāo)并引導(dǎo)小學(xué)生自主開展訓(xùn)練。例如，在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)開展之前的一個(gè)月，體育教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生所參加的比賽項(xiàng)目為班級(jí)學(xué)生下達(dá)不同類別的訓(xùn)練任務(wù)，允許學(xué)生在達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)后利用剩余時(shí)間開展自主訓(xùn)練。任務(wù)教學(xué)法并不局限于課堂教學(xué)，但從學(xué)生角度上看任務(wù)教學(xué)法有助于提高學(xué)生訓(xùn)練的自主性。綜上所述，不同的教學(xué)方法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用不僅需要教師把握好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時(shí)還需要教師在教育實(shí)踐中及時(shí)地給予小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)，在教育改革的大趨勢下，教師應(yīng)明確體育教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅是教學(xué)形式上的創(chuàng)新，還是師生角色的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:方龍 單位:江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)