物理教學中學生問題意識的培養

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【摘要】物理是培養學生思維能力的一門重要課程。問題是引發思維的“觸發器”，在初中物理教學中，培養學生的問題意識才能促進學生思維的發展。文章結合教學實例探討了初中物理課堂教學中培養學生問題意識的策略。

【關鍵詞】初中物理;問題意識;策略

物理是初中階段的一門重要學科，通過物理教學能夠培養學生自主學習能力和研究能力。在實際教學中，可以通過一些神奇的物理現象，讓學生了解基本物理概念和原理。初中生在物理學習過程中，如果能根據學習內容提出一些問題，并帶著問題探索知識的奧秘，就能有效提升學習效率。那么，在初中物理教學中如何有效引導學生提出問題，培養他們的問題意識呢？

1．在課前預習中培養問題意識

要想讓學生能夠真正愿意學習物理，熱愛物理，就需要教師培養學生課前預習的習慣。學生良好的學習習慣可以進一步加深學生的問題意識，并使其健康有序地發展。“導學案”是引導學生進行課前預習的有效載體，在初中物理教學中，要引導學生借助“導學案”培養學生預習、思考的習慣，這樣，就能有效地培養學生提出問題的能力，促進他們形成物理問題意識。例如，在教學《熱機》時，可以利用課前“導學案”幫助學生進行課前預習。首先，結合“熱機”這一內容的重點，為學生設計好“導學案”，在“導學案”中主要通過導學問題、知識鏈接和導學練習，引導學生進行課前預學。這樣，就能讓學生對新課的重難點進行思考、提問，同時還能幫助他們形成初步的知識概念。在課堂教學中，教師可基于學生的學習情況，引導他們提出相應的問題，這個過程實質上就是學生自我預習反思的過程，然后再以學生提出的問題為切入點開展教學。這樣，學生將預習中遇到的問題帶進課堂，通過課堂學習解決問題。學生通過課前的思考提問，及課堂上探討學習，有效解決相關的物理問題，提升學習實效。但是，需要指出的是，并不是所有的物理內容都適合學生課前預習，教師要根據教學內容及學生的學習特點，為他們設計有效的“預學案”，這樣，才能讓他們的物理預習更高效。

2．在具體情境中培養問題意識

隨著課程改革的不斷深入，學生的課堂主體地位得到了進一步的落實。在實際教學中，教師可引導學生運用教師構建的教學情境對新知識進行探索研究。在課堂上，學生可以通過獨立自主的學習獲得新知識。基于此，教師的任務一是為學生創設適宜的教學情境，二是為學生及時提供處理相關問題的材料，引導學生提出探究問題。（1）結合原有認知，創設問題情境。很多物理知識之間存在緊密的聯系，在初中物理課堂教學中，教師要注意物理知識之間的聯系，注意結合學生的原有認知及生活經驗創設恰當的情境，引導學生在情境中提出問題，從而有效提升教學效果。例如，在教學《物體的密度》時，就可以根據學生之前所學的知識創設情境，將新舊知識結合起來，這樣既可以鞏固學生已學知識，同時還能引入新知識。教學中，可以引導學生提出具體的問題，如學生會提出：“如何區別煤油和酒精？”“怎樣區分銅塊和鋁塊？”在學生提出這些問題之后，再組織學生對這一些問題進行討論、探究，從而引出密度這一新概念，這樣的學習方式，有助于學生更好更快地學習知識。（2）結合實際生活，創設問題情境。一個合適的情境是提升課堂教學效率的有效方式之一。情境的創設，不僅能夠提升學生學習物理的興趣，還能在實際教學過程中，加強學習的主動性和初中物理教學中學生問題意識的培養林江海積極性。教師在創設情境時，需要盡可能圍繞學生的興趣點來設計，有效提升學生的學習興趣。例如，在教學《摩擦力》時，可給學生播放一段小視頻：在冰雪天氣里，出現汽車打滑、行人摔倒的情境。看完視頻后，讓學生談談自己的感受，并引導學生分析產生這種結果的原因。在這個情境中，學生提出了很多問題，有一位學生甚至還提出了“如果沒有摩擦力，這個世界會是怎樣”這一問題，這說明了學生能夠借助教師創設的情境進行自主探索，自主學習。然后，再給學生展現我們生活中無時無刻不存在的摩擦力：有野外生存中的鉆木取火；有越野車的車輪為什么比一般轎車寬厚；在冬天結冰的路上，汽車行駛時，為什么要在車輪上加鐵鏈，等等。學生看完視頻后就可以分析這些現象所包含的物理知識。在初中物理教學中，很多知識都是交織在一起的，并且和其他各個學科的知識也有非常緊密的聯系，在具體教學中，教師可引導學生進行適當的分析思考，以開闊學生的視野。可見，在物理教學中，教師不能一味地照本宣科，而應該將實際生活場景和物理知識結合起來，采用多種教學方式提升學生的學習積極性。在設置問題時，教師也要盡可能地讓學生大膽聯想、大膽假設，全方位地思考問題，借助問題習得更多知識。

3．在實驗操作中培養問題意識

物理這門課，定理和公式非常多，初中生在學習的過程中，如果僅憑教師講解很難理解。實驗是物理學習的一種重要方式，通過實驗，學生可以自己動手，有效學習。例如，在教學《分子熱運動》時，可以讓學生針對氣體、液體和固體三種形態下分子運動狀態進行分析，并通過相關實驗進行驗證，最后獲得結論：分子與分子之間不僅存在引力，還存在斥力。為進一步加深學生對相關知識的印象，還可以增加了一些自主實驗。在這個過程中，學生由于有了操作體驗，因此就能夠提出問題。例如，有的學生提出“既然分子與分之之間有引力，那么破碎的東西為什么不能自我復原？而這樣自由度較高的實驗，可以讓學生在學習物理時變得更加有樂趣。可見，在初中物理教學中，在學生實驗操作之后，引導學生提出問題是十分有效的。在這個過程中，學生提出的問題是具有思維含量的，學生在問題驅動下，能夠對相關的物理內容進行深入探究，對物理知識進行內化，從而達到高效學習的目的。綜上所述，在初中物理課堂教學中，培養學生的問題意識是提升學生物理素養的有效途徑之一。只要教師充分調動學生的學習積極性，提升學生的問題意識，那么初中物理教學效率自然也會得到提升。教師是學生學習的最好伙伴，教師同時也是學生模仿的對象，所以教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。基于此，教師可以設身處地站在學生的立場看問題、解決問題，并將質疑的方式教給學生，讓學生學會質疑。

作者:林江海 單位:北流市六麻鎮初級中學