物理教學(xué)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)

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一、形象思維能力的概述

思維，簡單地說就是大腦的活動，其是客觀世界在大腦中的反應(yīng)與大腦自主思考的重組與衍生，每個人的思維意識存在不同，所以其思考的方式與做事的行為也存在很大的差異。思維主要分為兩種，分別是形象思維與抽象思維，前者是指客觀事物在人們大腦中所形成的意象，通過對其進(jìn)行加工而形成的思考方式，其主要是用于在對客觀事物的觀察與研究過程中;后者則是通過相關(guān)的規(guī)律、概念等來實現(xiàn)自我認(rèn)知的判斷，通過大腦進(jìn)行加工形成的推理方式，其主要是對事物的內(nèi)在本質(zhì)與客觀規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)代的物理教學(xué)中比較重視對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而對形象思維缺乏正確的認(rèn)識，所以對其重視程度嚴(yán)重不足，這也直接影響到教學(xué)效率。眾所周知，形象思維與抽象思維進(jìn)行比較最大的特點就是“形象”，其主要是以客觀事物為基礎(chǔ)來進(jìn)行大腦活動的加工，所以形象屬于形象思維的核心內(nèi)容。在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對較差，主要有兩個方面的體現(xiàn):首先，學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力較為分散，沒有及時參與到師生互動過程中，出現(xiàn)這一問題的主要原因，就是由于教師的講課方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生不會主動學(xué)習(xí);其次，很多學(xué)生想要學(xué)習(xí)知識，所以主動參與到學(xué)習(xí)過程中，但教師的教學(xué)方法與理念與學(xué)生的實際情況并不相符，這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。中學(xué)階段的物理教學(xué)內(nèi)容較為豐富，其包含多方面、多樣化的內(nèi)容，人類通過形象思維模式來對客觀世界進(jìn)行加工，這一階段的物理教學(xué)主要是通過相應(yīng)工具進(jìn)行的，常見的有模型、形象符號、圖形等，而中學(xué)生自身的思維水平也處于發(fā)展的過渡期，自身的思維意識并不成熟，學(xué)生在對公式或者概念等進(jìn)行理解與掌握的過程中應(yīng)該與客觀世界進(jìn)行聯(lián)系，以此來提高學(xué)習(xí)效果。如果教師在教學(xué)過程中只是通過傳統(tǒng)的方式對知識或者概念進(jìn)行講解，忽視形象思維能力的培養(yǎng)，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，在新課標(biāo)背景下加強(qiáng)物理教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的主要方式。

二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的途徑

1.通過直觀方式進(jìn)行物理教學(xué)

直觀方式，簡單地說就是通過直觀演示的方法進(jìn)行教學(xué)。形象思維能力的培養(yǎng)，主要就是通過客觀的現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過表象看本質(zhì)也是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是對物理概念與相關(guān)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，直觀的教學(xué)方式往往可以提高學(xué)生的積極性，并給學(xué)生留下深刻印象。例如，在講解彈力的概念時，教師可以通過實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實驗過程中直觀地掌握彈力的概念，明確物體之間所產(chǎn)生的作用力，并通過知識的拓展來讓學(xué)生明確相關(guān)的概念與公式。同時，可以通過多媒體教學(xué)的方式展示公式的形成過程與相關(guān)實驗，讓學(xué)生感受知識，理解概念。

2.數(shù)形有效結(jié)合

中學(xué)階段的學(xué)生思維模式相對并不成熟。在實際教學(xué)過程中，很多教師通過傳統(tǒng)死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅會引起學(xué)生的厭煩心理，也會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用能力較差。例如，在研究剎車問題時，學(xué)生對于剎車的時間往往會忽視，出現(xiàn)這一問題主要是由于學(xué)生對這一現(xiàn)象沒有形象思維，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生以形象思維的方式來思考問題，習(xí)慣性地將文字的表述方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形式。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生建立相應(yīng)的物理概念圖形。由于中學(xué)階段的物理知識相對較為枯燥煩瑣，相關(guān)知識點與聯(lián)系也較為復(fù)雜，所以學(xué)生難以對知識進(jìn)行有效掌握。這時，教師可以鼓勵學(xué)生構(gòu)建概念圖，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D表的形式進(jìn)行記憶。這種方式，不僅可以提高學(xué)生對知識的掌握能力與效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

3.通過情感發(fā)展形象思維

在物理教學(xué)中，學(xué)生形象思維的培養(yǎng)與想象力的發(fā)展有著直接聯(lián)系，而想象力與情感也是密不可分的。思維在認(rèn)知活動中受到諸多因素的影響，會展現(xiàn)出不同的特點，如情感、性格、興趣等。形象思維受到情感的影響較大，情緒往往會直接影響到人們的想象力。如果學(xué)生對物理學(xué)習(xí)投入飽滿的熱情，也會引發(fā)無限的想象力，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生情感的引發(fā)來實現(xiàn)形象思維的培養(yǎng)。同時，教師要對物理教學(xué)充滿熱情。只有這樣，才能通過不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而達(dá)到對形象思維進(jìn)行培養(yǎng)的效果。

三、總結(jié)

在新課程改革背景下，物理教學(xué)受到廣泛關(guān)注。在物理教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到形象思維的重要性，重視學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，從而提高物理教學(xué)效率。

作者：路喜鋒 單位：福州第一中學(xué)