物理教學(xué)中逆向思維能力培養(yǎng)策略
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摘要：在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，教師通過培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到更為有效的保障。本文深入分析在進(jìn)行理論教學(xué)，實驗教學(xué)和習(xí)題教學(xué)時，如何培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時具有更高的積極性，從而能夠更好地展開學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；逆向思維能力；培養(yǎng)策略
高中時期的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了較為獨立的思維能力，在進(jìn)行日常教學(xué)時，通過對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對其相關(guān)理論具有更為深入的認(rèn)識，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。為了對其培養(yǎng)策略具有更為深入的認(rèn)識，特此展開本次研究。
在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)相關(guān)感性經(jīng)驗已經(jīng)具有一定的積累，但是，在日常生活中得到相關(guān)經(jīng)驗存在部分片面性和錯誤性，導(dǎo)致學(xué)生對其相關(guān)規(guī)律和相關(guān)概念缺乏正確認(rèn)識。在進(jìn)行教學(xué)活動時，教育人員需要對其具有全面認(rèn)識，基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，逆向思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而對其學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生能夠做到舉一反三，同時提升其能力水平與學(xué)習(xí)成績[1]。在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，教師需要對概念規(guī)律進(jìn)行多個方向的思考，然后通過對比教材內(nèi)存在互逆因素進(jìn)行辯證探索，最后通過合理應(yīng)用物理學(xué)史實現(xiàn)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行向心力學(xué)習(xí)時，首先需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行多方探究，與此同時在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師需要進(jìn)行提問方式的合理轉(zhuǎn)變，從而確保學(xué)生對其相關(guān)概念具有正確的認(rèn)識，能夠合理應(yīng)用相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，還需要能夠?qū)ο嚓P(guān)物理學(xué)史進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中深入研究向心力研究史，使學(xué)生能夠更為深入全面的認(rèn)識其相關(guān)概念，從而對其加深印象。
二、實驗教學(xué)中逆向思維培養(yǎng)
物理教學(xué)是一項實驗課程，物理實驗的有效進(jìn)行是我國物理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通常情況下，物理概念的形成必須依賴相關(guān)實驗確定，通過進(jìn)行物理實驗可以使學(xué)生探索欲望得到進(jìn)一步激發(fā)，進(jìn)而在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時也可以使學(xué)生的思維能力和探索能力得到有效提升，基于此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時必須進(jìn)一步重視實驗課程。探索性實驗的合理進(jìn)行能夠使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)，同時也使學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，是目前新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，教師在進(jìn)行實驗課程教學(xué)時，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而更為有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性[2]。例如在進(jìn)行“自由落體運動”一課教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常工作經(jīng)驗明確伽利略落地實驗結(jié)果，然后由學(xué)生自主思考探究如何展開工作，由學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計，明確實驗原理和實驗設(shè)備，同時還需要能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。在進(jìn)行日常教育時，教師需要基于實驗原理提出反向結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)實驗推翻教師理論。教師可以提出“更輕的球可以更快落下”，然后由學(xué)生進(jìn)行實驗，認(rèn)識到“兩球會一同落下”進(jìn)而使學(xué)生對于實驗結(jié)果具有更為深刻的認(rèn)識，確保學(xué)生在完成相關(guān)實驗時，能夠進(jìn)一步開拓思維模式，保證在完成相關(guān)實驗之后，能夠有效提升其探究事物能力，進(jìn)而更為有效提升學(xué)生逆向思維能力。
三、習(xí)題教學(xué)中逆向思維培養(yǎng)
在進(jìn)行物理教學(xué)時，習(xí)題是學(xué)生對物理知識的鞏固和深化，能夠確保學(xué)習(xí)運用理論知識的能力進(jìn)一步提升。在解答習(xí)題時，學(xué)生通常具有十分積極的思維活動，能夠?qū)ζ浣鉀Q辦法進(jìn)行深入探究[3]。在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，通過逆向思維的合理應(yīng)用，可使學(xué)生對其相關(guān)概念與物理規(guī)律進(jìn)行更為有效的應(yīng)用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，能夠從多個角度對其相關(guān)問題進(jìn)行發(fā)展思考，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一題多解。與此同時，教師通過改變題目已知條件和求解方式，可以使學(xué)生具有更為敏捷的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行問題解決時具有更為多方的認(rèn)識。在物理學(xué)內(nèi)存在很多具有可逆性的解決方法，包括電路可逆，光路可逆，彈簧可逆，運動可逆等，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，就是需要引導(dǎo)學(xué)生對其可逆性原理進(jìn)行充分利用，實現(xiàn)更為簡捷的解題思路，從而確保學(xué)生逆向思維得到更為有效的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行運動教學(xué)時，拋體運動和勻速直線運動中具有一定程度的可逆性，在進(jìn)行相關(guān)題目解答時，使用傳統(tǒng)解決辦法通常需要較多解題步驟[4]。在此過程中，如果能夠通過逆向思維進(jìn)行推敲，不僅能夠得到有效解決，同時解決方法也更為簡便。例如在進(jìn)行勻減速運動相關(guān)習(xí)題檢查時，在解決勻減速運動或車輛剎車相關(guān)題目時，可以利用逆向思維，將其看作初始速度為零的勻加速直線運動進(jìn)行，能夠進(jìn)一步簡化解題過程。
四、結(jié)束語
總而言之，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，通過分別在理論教學(xué)，實驗教學(xué)和習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，可以使學(xué)生具有更高的逆向思維能力，確保學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時，能夠做到舉一反三，從而能夠?qū)ο嚓P(guān)習(xí)題進(jìn)行有效解決，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱煒.如何利用思維教學(xué)提高高中物理教學(xué)的有效性[J]西部素質(zhì)教育,2017,3(21):61-61
[2]宋淑飛,李兆鋒.換一個方向思考有一些驚喜收獲———例談高中物理中的逆向思維[J]高考,2017(18):48-49
[3]殷漢卿.試論高中物理思想方法的培養(yǎng)策略[J]中學(xué)物理:高中版,2016,34(4):48-49
[4]張延庭.物理教學(xué)中學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維培養(yǎng)例談[J]青海教育,2016(7-8):72-72
作者：圣明霞 單位：高郵市第一中學(xué)
