校企合作下的物流管理論文
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1.1校企合作模式還存在著目標上的不一致性
對于學校來說，它希望自己培養(yǎng)的是具有綜合物流專業(yè)知識的物流人才；而對于企業(yè)來說，他們需要的是具有實際操作能力的人才。這樣一個重視知識，一個重視實踐，就出現(xiàn)了培養(yǎng)目標上的不一致性。這種不一致性，對于校企合作教學模式的發(fā)展來說是一個巨大的障礙，會導致院校與企業(yè)之間關于培養(yǎng)目標的分化和爭執(zhí)。
1.2在教學計劃和教學內(nèi)容制定上存在的問題
目前在校企合作教學模式的實踐中存在著這樣一種情況，企業(yè)和學校簽訂合作協(xié)議之后，企業(yè)就放任學校來制定教學計劃和教學內(nèi)容，他們只重視結(jié)果，也就是所需工人的輸入。但是由于企業(yè)對于學校的教學計劃和教學內(nèi)容不予以關注，到最后得到的教學結(jié)果是可想而知的，出現(xiàn)了學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才不相符合的問題，這對于校企合作辦學模式的健康發(fā)展是十分不利的。
1.3在人才培養(yǎng)模式方面存在的問題
當前，在人才培養(yǎng)模式上也存在著十分多的問題，這主要表現(xiàn)在當前經(jīng)過探索已經(jīng)出現(xiàn)了“校企互動模式”“工學交替模式”和“‘訂單’培養(yǎng)模式”等人才培養(yǎng)模式，但是在校企合作教學中很多的學校和企業(yè)并沒有看到每一種教學模式的適用性，而是采用一種教學模式走到底的方式，從而影響了不同教學模式的使用效果，也影響了對于人才的培養(yǎng)。
2高職物流管理專業(yè)校企合作教學模式的改進建議
高職院校物流管理專業(yè)應“以就業(yè)為導向，學校與企業(yè)共同確立培養(yǎng)目標，共同進行物流管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析，建立以就業(yè)導向為中心的課程體系結(jié)構(gòu)設計。”
2.1堅持校企目標一致原則
根據(jù)市場對物流管理人才的實際需求，校企雙方站在培養(yǎng)社會、企業(yè)僅需人才的同一立場上，堅持學校、企業(yè)目標一致的原則，簽訂物流管理人才培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)協(xié)議不僅能明確社會當前對物流管理專業(yè)人才的各方面能力要求、素質(zhì)要求，還將高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務等內(nèi)容予以規(guī)定。
2.2校企共同制定教學計劃和教學內(nèi)容
依據(jù)社會需求和實地調(diào)研，高職物流管理專業(yè)的學生應面向各企業(yè)所需求的物流一線技術(shù)應用與現(xiàn)場管理崗位，這就要求對學生的培養(yǎng)不但要注重物流作業(yè)各環(huán)節(jié)基本知識與技能的教學，也要重視對學生各項實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的“多技能復合型人才”。
2.3落實校企合作人才培養(yǎng)模式
針對學生的學習情況和教學課程階段的完成，可以實施不同的培養(yǎng)模式。
2.3.1校企互動式模式
針對物流管理專業(yè)教學內(nèi)容涉及到的理論與實際操作的結(jié)合，校企互動式模式在初期教學中應進行強化，由企業(yè)提供實習基地、設備、原料以及企業(yè)參與教學計劃和教學內(nèi)容制定后，指派經(jīng)驗豐富的企業(yè)優(yōu)秀管理者或?qū)I(yè)技術(shù)人員參與到教學中，進行授課，同時學校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質(zhì)，實施校企雙方互聘，使學生在教學中獲得技能知識的深層理解和技能提升，也為企業(yè)生產(chǎn)過程、產(chǎn)品更新提供創(chuàng)造性見解。
2.3.2工學交替模式
在學生掌握了比較系統(tǒng)的物流管理基礎知識后，勞動和教學相結(jié)合、工學交替的培養(yǎng)模式應加以鞏固：學校和企業(yè)可以按工讀輪換制把同專業(yè)同年級的學生分為兩部分，在一部分仍在學校上課時另一部分去物流一線技術(shù)應用與現(xiàn)場管理崗位，接受實際技能培訓和上崗實習，擬階段進行輪換；或者學校和企業(yè)可以制定計劃，讓學生在企業(yè)中全日作業(yè)，頂班勞動，在工余通過管理人員或者輔導教師的講課、組織討論等方式把理論知識和實際操作的內(nèi)容聯(lián)系起來，在技能提升訓練中形成更系統(tǒng)化的理論體系。
2.3.3“訂單”培養(yǎng)模式
學生由學校學生和企業(yè)員工組成，培訓和考試內(nèi)容依據(jù)社會當前需要、企業(yè)需要，針對企業(yè)緊需專業(yè)來實行技能和課程教學，這種模式完全依據(jù)企業(yè)需求進行專業(yè)人才培養(yǎng)，在學校教學完成、具體培訓結(jié)束后，企業(yè)組織考核，合格后就可按合同上崗就業(yè)。
3結(jié)語
綜上，高職物流管理專業(yè)不能將教學重點僅放在理論培養(yǎng)上，還要采取多種形式、多種機制、多種模式將理論教育與實踐教育結(jié)合，開展高職學校與物流行業(yè)、企業(yè)或服務部門等機構(gòu)的合作，將學生的理論知識把握和實際操作緊密結(jié)合，以提高教育質(zhì)量和學生素質(zhì)，并為學生與企業(yè)之間的溝通、選擇提供可能性，提高就業(yè)率，服務社會經(jīng)濟的發(fā)展。
作者：靳娟利 單位：武漢軟件工程職業(yè)學院
