文化藝術類教師創新創意能力提升途徑

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一、中職文化藝術類師生創新創意能力現狀調研

為了解中職文化藝術類師生的創新創意能力強弱，2018年10月筆者選取本校珠寶專業師生分別進行問卷調查，共發放問卷370份，回收有效問卷355份，有效回收率9595％。其中學生330人，教師25人。對師生的問卷內容主要是：（1）創新創意能力的重要性；（2）自我創新創意能力的行為表現；（3）學校對創新創意能力培養的行為表現；（4）教師創新創意能力的行為表現和提升方法。采用單選題和開放式問答題，通過信效度分析，有較高的可信度和可靠性。調研結果表明，無論是學生還是老師幾乎都認為創新創意能力非常重要。然而僅48％的學生認為能夠運用所學知識解決問題，121％的學生能多角度看待問題，167％的學生能夠好奇新事物新知識，創新創意活動參與率只有75％，848％的學生認為學校沒有創新創意培養的氛圍，873％的學生表示專業教師缺乏創新創意教育，仍然以傳統的課堂講課、做筆記和作業為主，學生普遍認為能夠提升其創新創意能力的方法可以從改善學校氛圍和提升教師創新創意教育能力方面做起。80％的教師認為自身創新創意能力不足，很難將創新創意教育滲透到課堂教育教學中，只有8％的教師覺得學校很重視師生的創新創意能力培養，教師普遍認為提升其創新創意能力的方法要從師資培訓、課程開發、教研教改、參賽競賽等方面做起，再結合信息技術豐富教育教學手段，校企合作開闊專業視野，等等。通過此次調研分析可知本校文化藝術類專業學生創新創意能力偏弱、實踐能力不高的原因與文化藝術專業教師的創新創意能力不足有密不可分的關系，找到能有效提升中職文化藝術類教師創新創意能力的途徑具有非常重要的意義。

二、創新創意能力提升的策略研究

通過課題的引領結合本校實際，筆者與課題組成員從教師角度和學校角度采用了一些方法策略如下。（1）轉變課堂角色，改變教學方法，將專業課枯燥的內容融入更多的創客理念和思想，從問題的提出到問題的解決，體現出知識的趣味性，實現“玩中學、玩中做、玩中教”的教學理念。教學方法要以學生為中心，發揮學生的積極性和創造性。實踐性教學環節向市場靠近，帶入更多企業元素到課堂中。（2）通過開發創意課程提升創新能力。文化藝術類教師多了解當前創客教育運用的方法和工具，并且能夠將其與專業課緊密聯系起來，比如Scratch創意課程其實就是運用可視化簡易編程語言實現頭腦中的想法，它就能夠較好地與珠寶首飾設計課程互相銜接。但是要注意創意課程層次感，課程內容做到由易到難、由生活化到專業化，最后實現專業課和創新創意理念的融合貫通。（3）提高課件制作水準也能提升教師創新創意能力。中職生學習自律性和耐心較差，努力提升課件的趣味性和生動性才能吸引學生學習。盡量做到課件色調統一，符合課程主題，頁面有創新創意設計思想。（4）構建“工作室”為主要形式的工學結合人才培養模式，校企合作共同制定課程。基于項目的學習任務，與企業的深度合作讓“工作室”變成“教學工廠”，以開放、真實的崗位實訓場景激發師生提升創新創意能力。（5）運用現代信息技術和互聯網平臺，改變單一課堂固定場景缺乏互動的劣勢。熟悉微信、QQ、藍墨云班等網絡平臺，能夠及時完成信息的采集、反饋，也是提升教師創新創意的有效方法。（6）學校應發揮主導作用，可以通過創新創意人才引進或聘請業內知名專家、杰出創意設計師不定期提供創新創意培訓等方式來提升文化藝術類教師的創新創意能力，特別是營造良好學術氛圍鼓勵創新，將老師從繁冗頻繁的文山會海解放到自由的科研活動中。

三、實踐探索和經驗總結

經過一個學期的實踐探索后筆者對所做工作進行梳理和分析，這些方法的實施對于提升中職文化藝術類教師的創新創意能力確實起到積極的作用。本校文化藝術類教師既有加入到學校的“雙創”工作室，也有成立自己的工作室，師生在區、市教育創客節和中小學生創新發明活動中均有參賽項目并取得良好成績，教師在全校教學比賽中取得好成績。工作室師生的首飾創作作品獲得校內外人士一致好評。

作者：吳文杰 李宗躍 單位：佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校