人文體育思想的培養路徑分析

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我國高校體育工作者整體人文素養嚴重不足，將體育課程視為技術性、技藝性課程，教學目標局限在運動技能層面，將運動成績視為衡量教學質量和學生運動能力的核心標準，設置課程時較少考慮人文知識含量，體育教學過程成為運動技能教授課程，學生人文素養自然難以提升。因而，要想培養大學生人文體育思想，提高體育工作者的人文素養是前提和基礎。

構建個性化、多樣化體育課程模式

體育課程設置是高校對學生進行體育教學的重要手段和途徑，是提高學生身體素質過程中的基礎課程。我國高校體育課程設置具有極大地自主性，依托學校風格特色構建獨具一格的個性化、多樣化的體育課程模式，是提高體育教學質量，發揮體育教育意義的主要途徑之一。大學體育課程設置應該從兩個方面入手：第一，“以人為本”原則。以學生為本，以促進學生全面發展為目標，面向全體學生的不同需求，個性化設置課程，增加學生選擇空間，讓學生選擇自己感興趣的運動項目，激發學習興趣，挖掘學生潛力，促進學生個性發展，充分發揮學生的自覺性和自主性。第二，遵循大學生身心發展規律和興趣愛好設置多樣化的課程，根據學生的運動水平以及興趣愛好開設不同項目的初級班、高級班，向學生傳授體育、健康、安全知識和技能，提高學生對于體育活動重要性的認知，激發學生參與體育鍛煉的熱情，并在參與體育鍛煉的過程中更加自尊、自信、自強，塑造積極健康的價值觀念。

塑造人文體育思想環境和氛圍

人文體育思想培養不僅僅是一個教與學的問題，而是在一個大環境潛移默化的影響下生成的。因而，學校的環境和氛圍在很大程度上決定著人文體育思想的培育。一般而言，學生人文體育思想的習得并非全部仰仗課堂學習和識記過程，而是在參與豐富多彩的校園體育活動過程中逐漸領悟所得。這就需要學校構建適宜培養學生人文體育思想的管理機制和評價體制，為人文體育思想培育創造良好的環境和氛圍，設置完善的校園基礎設施，開展多樣化的運動項目和校園活動，最大限度地調動學生參與體育鍛煉的熱情和積極性，讓學生在不斷參與體育鍛煉的過程中感悟體育鍛煉的魅力，鍛造果敢、積極、拼搏地精神，樹立終身體育意識，塑造人文體育思想。

人文體育思想是高校體育事業可持續發展的核心，對于促進大學生全面發展，提高體育教學質量，加速體育教學改革，推進教育事業發展等具有積極意義。受傳統教育制度影響，我國體育教學仍然偏重體育技能的傳授，而忽視了人文體育思想，加強高校大學生人文體育思想迫在眉睫。提高體育工作者的人文素養是培育人文體育思想的基礎，同時，尊重學生的價值取向，充分發揮學生的主觀能動性，構建個性化、多樣化的體育課程模式，是培育人文精神的重要途徑。培養學生主體創新精神，完善學生人格，塑造積極健康的心態，促進學生身心全面發展，使其發展成為適應時展需求的高素質人才。（本文作者：王野 單位：通化師范學院）