初中美術(shù)人文素養(yǎng)的培育

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摘要：美術(shù)課程是一門具有人文性質(zhì)的課程，在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的重要的作用。美術(shù)教育教學(xué)要通過優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，陶冶情操，提升境界，完善品性人格。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)方法

一、展現(xiàn)初中美術(shù)教育價值

（一）體現(xiàn)美術(shù)教育的文化功能

對于美術(shù)這一藝術(shù)來說，作為一種視覺藝術(shù)，通過使用美術(shù)形式傳遞思想情感。在初中教育中要從系統(tǒng)角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，并運用視覺語言加強學(xué)生對藝術(shù)信息之間的交流。對于美術(shù)教育來說，是建立在視覺形象基礎(chǔ)上的，通過培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在美術(shù)教育中要從人文素養(yǎng)入手，以核心價值體系為導(dǎo)向，在傳遞中華優(yōu)秀文化的同時實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。第一，發(fā)揮文化傳承能力。以美術(shù)傳遞情感，不僅可以實現(xiàn)思想的傳遞，而且可以實現(xiàn)文化的傳承。在初中美術(shù)教育中，要從幫助學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)作方法出發(fā)，借助常見的載體表達(dá)自身的情感。第二，陶冶學(xué)生的情操。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，開闊學(xué)生的文化視野，同時提高學(xué)生的審美能力，在感受生活的同時體驗人生，實現(xiàn)身心健康發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，要從感受、內(nèi)化等方面出發(fā)，采取多樣化的教育方法強化學(xué)生的情感，提升學(xué)生的審美情趣，在陶冶情操的同時形成真實的情感。教師要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，幫助學(xué)生形成健全的人格，以此促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展［1］。

（二）體現(xiàn)美術(shù)教育的價值

人文素養(yǎng)教育價值是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的取向，要從美術(shù)課程的人文性出發(fā)，凸顯以學(xué)生為主體的思想理念，關(guān)注學(xué)生的思想觀念，確保教育的先進(jìn)性。在美術(shù)教育中不僅要創(chuàng)新藝術(shù)形式，而且要做好學(xué)生人文精神教育，幫助學(xué)生形成健全的人格，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮教育功能。美術(shù)教育作為提高學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，要從有效教育出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，在關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上落實素質(zhì)教育要求。初中美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生形成完善的素養(yǎng)與品格，在人文素養(yǎng)教育中從學(xué)生的情感與態(tài)度等方面出發(fā)，加強感性與理性的融合，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展［2］。

二、做好教學(xué)方法的構(gòu)建

（一）完善理論基礎(chǔ)

人文教育是建立在自然人性論基礎(chǔ)上的，且在人本主義中要從挖掘?qū)W生潛能出發(fā)，做好構(gòu)建工作，關(guān)注學(xué)生行為與心理的發(fā)展，在強調(diào)學(xué)生本性與興趣的同時促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在初中美術(shù)教育中要清楚地認(rèn)識到學(xué)生的中心地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。第一，突出學(xué)生的主體性。在教育中要堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的實際需求變化，做好教學(xué)設(shè)計工作，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的潛能。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。第二，建立良好的師生關(guān)系。情感已經(jīng)成了協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要因素之一，通過建立良好的師生關(guān)系，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以發(fā)揚民主理念，在尊重學(xué)生的同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識，從而強化課堂教學(xué)效果。第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在初中美術(shù)教學(xué)中要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題的同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力［3］。

（二）做好建構(gòu)工作

對于建構(gòu)主義來說，要從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性出發(fā)，通過將學(xué)生帶入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生感受到知識的形成過程。在教學(xué)中從不同環(huán)境入手，確保教育的針對性。第一，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在建構(gòu)主義中，要從學(xué)生的知識層次入手，在教師與同伴的幫助下，利用有效的素材完善知識結(jié)構(gòu)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過從教學(xué)內(nèi)容上入手，加強與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供合作交流平臺，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。建構(gòu)主題要從彼此之間的有效合作出發(fā)，加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，確保教學(xué)理念的先進(jìn)，以此做好知識傳遞工作，關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的互動。在初中美術(shù)教學(xué)中，從素質(zhì)教育角度出發(fā)，堅持面向全體學(xué)生，在選擇好教育內(nèi)容的同時貫徹教育理念，幫助學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)［4］。

（三）做好情境教育

在情境教育中要從學(xué)生的知識領(lǐng)域出發(fā)，認(rèn)識到學(xué)生的個性特點，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情境，確保學(xué)生健康發(fā)展。在優(yōu)化情境的同時要將學(xué)生帶入特定的情境，做好學(xué)習(xí)活動的探究，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在滿足學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)教育目標(biāo)。第一，借助生活情境進(jìn)行教育。通過為學(xué)生選擇特定的生活場景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生通過具體的情境產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果。第二，借助實物進(jìn)行情境演示。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，豐富學(xué)生的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在開展寫生時，可以選擇植物進(jìn)行教育，要求學(xué)生分析植物的特征與姿態(tài)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察方法的同時加深對植物的理解。可以說這種教學(xué)方法是建立在實物基礎(chǔ)上的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第三，借助作品進(jìn)行情境再現(xiàn)。使用美術(shù)作品展現(xiàn)具體形象，提高教育內(nèi)容具體化與形象化，也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。情境教學(xué)的作用比較突出，可以引導(dǎo)學(xué)生通過情境實踐真實體會美術(shù)中的人文精神和內(nèi)涵，有利于學(xué)生理解和吸收，發(fā)揮作用。

三、做好教學(xué)設(shè)計

（一）做好目標(biāo)設(shè)計

初中美術(shù)教學(xué)作為一項具有實踐意義的策略，要從教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等方面出發(fā)，確保設(shè)計的合理性。且在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要從課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求出發(fā)，保證設(shè)計的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在美化環(huán)境的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，可以實現(xiàn)視野的開闊，從而調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。第一，文化性。在美術(shù)教育中要從引導(dǎo)學(xué)生理解文化入手，借助文化情境提升學(xué)生的美術(shù)感受，展現(xiàn)出美術(shù)的多樣性特點，確保教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容的合理性，實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育目標(biāo)，確保教學(xué)設(shè)計的合理性。通過為學(xué)生營造出生動有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也可以陶冶學(xué)生的審美情操。第二，差異性。在美術(shù)教育中要從以人為本入手，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在尊重給學(xué)生的同時關(guān)注學(xué)生的差異性。第三，體驗性。通過開展美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的情感參與積極性，同時也可以加深學(xué)生對現(xiàn)實世界的理解，幫助學(xué)生更好地感知藝術(shù)形象。

（二）做好教學(xué)策略設(shè)計

教育要從教學(xué)任務(wù)與學(xué)生特點出發(fā)，有針對性地選擇與之相關(guān)的教育內(nèi)容，確保組織形式與方法技術(shù)的合理性。通過采取有效的教育方法，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，又能夠展現(xiàn)美術(shù)教育的人文價值。在教育中要從科學(xué)設(shè)計出發(fā)，確保教學(xué)的針對性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以此實現(xiàn)審美教育目標(biāo)。第一，做好欣賞教育。在美術(shù)欣賞教育中要給學(xué)生展示出不同的美術(shù)作品，在組織學(xué)生欣賞與品位的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的體驗。且在欣賞中學(xué)生可以產(chǎn)生不同的思想認(rèn)識，在陶冶情操的同時提升人文素養(yǎng)。第二，情境教學(xué)。情境能夠刺激學(xué)生的視覺，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在具體教學(xué)中要從教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容出發(fā)，關(guān)注教師與學(xué)生的情感變化，以此營造濃郁的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在真實的情境氛圍下，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，加深對知識的理解。在教育中教師要創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的情境，在吸引學(xué)生注意力的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。第三，開展審美教育。審美教育是美術(shù)教育中的重點環(huán)節(jié)之一，要從審美教育出發(fā)，借助自然、社會與藝術(shù)美等培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生受到美的感染。在教育中要從陶冶學(xué)生情操入手，在美化學(xué)生心靈的同時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中要從人文素養(yǎng)教育的重要性入手，做好教育指導(dǎo)工作，確保學(xué)生感受到美的存在，從而受到美的影響，形成正確的人文素養(yǎng)，提高道德品質(zhì)。在教育中要關(guān)注學(xué)生的特點，保證教育方法的針對性，實現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉春燕.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究［J］.美術(shù)教育研究，2017（02）：153.

［2］劉長春.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探討［J］.課程教育研究，2016（27）：98.

［3］劉釗.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)探究［J］.新課程（中學(xué)），2015（07）：21.

［4］郭偉.淺析初中美術(shù)課程中人文素養(yǎng)教育［J］.美術(shù)教育研究，2018（09）：45.

作者：孫兆光 單位：民勤縣雙茨科中學(xué)