高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策探究

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［摘要］高職院校正在大力發(fā)展，國家對職業(yè)院校的重視程度越來越高。擬從高職聲樂教學(xué)中存在的師資力量不足、學(xué)生自我管理能力弱、硬件設(shè)施不足等方面展開論述。

［關(guān)鍵詞］高職；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改革研究

聲樂是省教育廳規(guī)定的五年制音樂教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，屬于專業(yè)技能課。它將學(xué)生所學(xué)的音樂知識具體地在演唱中實踐，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著不可忽視的作用。聲樂是整個音樂藝術(shù)教育的核心主干課程，學(xué)生聲樂演唱水平的高低在一定程度上體現(xiàn)了該校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生在填報高考志愿時榮獲聲樂獎項頻出的高校或者導(dǎo)師往往更受學(xué)生及家長的青睞。聲樂是一門抽象性極強(qiáng)的技能課程，部分學(xué)生一學(xué)期甚至是幾個學(xué)期下來還是覺得“云里霧里”，嚴(yán)重者甚至不敢開口。因此，如何提高學(xué)生的聲樂演唱水平無疑是整個音樂教育過程中最重要的環(huán)節(jié)，是我們每一位聲樂教師需要不斷摸索、思考的課題。

一、高職聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂師資力量不足

高校聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主要目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具備綜合的聲樂技能與理論文化修養(yǎng)，明晰聲樂知識、理論技能的來龍去脈，體現(xiàn)聲樂教學(xué)的職業(yè)適應(yīng)性。高職教育從辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模等各方面都得到前所未有的發(fā)展，但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡、投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，藝術(shù)學(xué)院無論是學(xué)前教育專業(yè)還是音樂教育專業(yè)都需要聲樂教師進(jìn)行授課。音樂教育專業(yè)有兩百多名學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)有將近五百名學(xué)生，而聲樂教師共有六人，其中兩名聲樂教師又是行政負(fù)責(zé)人、黨務(wù)工作負(fù)責(zé)人，按照汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理的相關(guān)要求，行政負(fù)責(zé)人每周的周課時不能超過四節(jié)，所以所有的課程都需要分配給四位青年聲樂教師，這樣每位聲樂教師的周課時都達(dá)到了最大工作量，學(xué)校不得已只能采取壓縮課時的方法，原來音樂教育專業(yè)的聲樂課周課時是四節(jié)，最近幾年已經(jīng)變成每周三節(jié)的教學(xué)量，這樣的教學(xué)效果可想而知。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自我管理能力弱

高職不僅有高中讀完繼續(xù)讀書的學(xué)生，還有部分學(xué)生是初中讀完來讀五年制大專，并且占比較高。以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院從2018年開始招收三年制大專的學(xué)生，在此之前一直都是五年制的學(xué)生。五年制大專的學(xué)生大多都是汕尾本市生源，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱，上課遲到、早退現(xiàn)象時有發(fā)生，管理起來難度較大。三年制的學(xué)生在紀(jì)律管理上要比五年制好很多，但這些學(xué)生大多要求不高，很多都抱著混文憑的思想。以筆者上課的親身經(jīng)歷來看，大約有三分之一的學(xué)生是熱愛學(xué)習(xí)愿意聽講，也愿意積極地練聲、唱歌，給教師回課也會比較積極主動，但剩下三分之二的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣缺乏。筆者經(jīng)常會把回課當(dāng)作學(xué)生的必須項，采用不回課扣平時成績分的方法才能達(dá)到聲樂教學(xué)的目的，所以這也是高職聲樂教學(xué)止步不前的一個重要因素。

（三）硬件設(shè)備不足

2015年，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》進(jìn)一步明確提出，“通過三年建設(shè)，高等職業(yè)教育整體實力顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，服務(wù)中國制造2025的能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平顯著提升，促使高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效更加明顯，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系日臻完善”。但實際上相應(yīng)的硬件設(shè)施依然沒有跟上，以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，音樂教育專業(yè)的上課硬件設(shè)備已經(jīng)多年未更新，無論是學(xué)生琴房還是教師上課的場地都沒有專門的隔音設(shè)備，以至于學(xué)生在練聲時總是互相打擾，影響學(xué)習(xí)效果。此外，個別刻苦的學(xué)生會利用中午休息時間來練聲、練琴，但由于場地有限，學(xué)生在練聲時聲音的傳播能力又比較遠(yuǎn)，影響了教師的休息。尤其是有些教師睡眠比較輕，很容易被練聲的學(xué)生干擾，影響上課，因此學(xué)生練聲學(xué)習(xí)的積極性受到很大的打擊。

二、高職聲樂教學(xué)改革的對策

（一）增加高職高質(zhì)量聲樂教師數(shù)量

高職聲樂教育是我國高職教育的重要組成部分，是提升高職學(xué)生專業(yè)能力、審美能力的重要藝術(shù)課程?！霸诼晿方逃齻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，聲樂教師自身一定要具備‘講’和‘唱’的基本能力，這在聲樂教學(xué)中是非常重要的。但是隨著藝術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教師只是具備‘講’和‘唱’的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蔽覀冊谠黾咏處煍?shù)量的同時也要注重教師的質(zhì)量。應(yīng)聘的聲樂教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，不可避免地會缺乏教學(xué)方面的經(jīng)驗，因此在引進(jìn)新教師的同時還要注重對教師講課能力的培養(yǎng)。不僅要增加聲樂教師的數(shù)量，更要注重高職青年聲樂教師授課能力的培養(yǎng)和對學(xué)生管理能力、課程構(gòu)成實施的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督管理

高校學(xué)生的管理一直是熱點話題，雖然得到了一定程度的改善，但仍然存在很多沒有解決的問題。筆者認(rèn)為首先要通過各種方式讓學(xué)生樹立正確的價值觀。如今社會各種誘惑太多，尤其現(xiàn)在的大學(xué)生很多迷戀打游戲，學(xué)業(yè)等各方面的壓力都會成為打游戲借口，實則是自己缺乏上進(jìn)心、責(zé)任心，隨之而來的是形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)越來越跟不上教師的進(jìn)度。筆者也會在課堂上通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生建立積極、健康向上的價值觀?！案咝W(xué)生管理的具體方式具有多元性，應(yīng)遵循以人為本原則，以走班制和導(dǎo)師制為代表，更加注重增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。”從新生入學(xué)開始就要給學(xué)生建立相對固定的自習(xí)學(xué)習(xí)場地，讓學(xué)生定期定時地進(jìn)行聲樂自習(xí)的練習(xí)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

“聲樂教育在音樂高校專業(yè)教育中占有重要地位，聲樂教育課程是其他音樂課程的重要基礎(chǔ)。教育改革背景下，聲樂教育在教育中的地位有所提升，但與一些發(fā)達(dá)國家相比，還有一定的差距?！绷己玫慕虒W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是教師和學(xué)生可以安心教學(xué)、安心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。首先，“隔音琴房”是學(xué)習(xí)聲樂必須具備的環(huán)境設(shè)施?？梢砸孟冗M(jìn)的電子管理系統(tǒng)。我們一直習(xí)慣用大量的人力去管理，這樣不但浪費了人力、物力、精力，而且效果也很不理想。筆者在私下和學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生聊天時經(jīng)常會聽到學(xué)生說沒有琴房可以用或者是琴房少輪不上練習(xí)。引入先進(jìn)的智能化管理設(shè)備，將會很好地解決這些問題。其次，可以在教學(xué)中引用先進(jìn)的電子設(shè)備?！敖處熢趯嵤┙虒W(xué)中，不僅要吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點，還要將多媒體教學(xué)價值充分展現(xiàn)在課堂上?？梢院吐曇粜Ч?lián)系起來，探究和歸納自己的演唱情況。與此同時，教師要注重學(xué)生地域性的差別，運用有效的教學(xué)方法，對不同學(xué)生進(jìn)行具體分析。依靠多媒體的多種性能，如電腦的錄音模式，讓學(xué)生主動錄制演唱音頻，并與原版進(jìn)行比較，觀看自己音頻聲音的波形”，從而達(dá)到提高教師教學(xué)效果的目的。綜上所述，職業(yè)院校的音樂教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡、投入不足、辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中明確指出：“學(xué)校的美育課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。各級各類學(xué)校要按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指導(dǎo)綱要，逐步開齊開足美育課程并對各級各類學(xué)校提出具體的美育課程要求。”對于我們聲樂教師而言，這項任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要我們用一生不斷進(jìn)行探索、思考、實踐。

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作者:李小莉 單位:汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院