賞識教育在體育教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了賞識教育在體育教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在高職體育教學(xué)階段，合理的應(yīng)用賞識教育有助于進一步提高教學(xué)效果。通過總結(jié)賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值，介紹高職體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和賞識教育的應(yīng)用要點，并對賞識教育的具體應(yīng)用路徑與方法進行分析，對高職院校體育教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高職體育；學(xué)生

一、高職院校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)認(rèn)識度不足

與高等院校相比，高職院校在教學(xué)管理目標(biāo)方面更注重學(xué)生個體的專業(yè)技能培養(yǎng)。在這種管理模式下，學(xué)生的就業(yè)壓力能夠得到一定程度的緩解，但這種教學(xué)目標(biāo)也可能導(dǎo)致學(xué)生忽視體育教學(xué)的重要性。調(diào)查顯示，當(dāng)前國內(nèi)高職院校中學(xué)生和教師群體對體育教學(xué)工作、體育項目鍛煉和體育興趣愛好培養(yǎng)等方面均存在不夠重視的問題，如果不能得到解決，則會嚴(yán)重影響到學(xué)生全面、均衡的發(fā)展。部分學(xué)生在體育課堂中，以自己的興趣愛好選擇體育項目，或是不能積極參與到體育活動中，諸如此類問題導(dǎo)致教師不能通過體育課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和身體素質(zhì)。

（二）學(xué)生主體地位不突出

隨著素質(zhì)教育改革工作的持續(xù)推進，很大程度上影響著學(xué)生和教師在教學(xué)活動中的地位，學(xué)生主體地位逐漸突出。但部分高職院校在進行體育教學(xué)工作中，教師仍將課堂紀(jì)律和競技規(guī)則放在首要位置，學(xué)生根據(jù)教師的要求強制參與，無法明確自己真正的興趣愛好和體育運動的特長優(yōu)勢。久而久之，學(xué)生在體育課堂中的興趣被磨滅，體育競技能力也未能得到充分鍛煉。此外，教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)性過強而忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使得賞識教育的作用也得不到充分展現(xiàn)。

二、賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的自信心

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，賞識教育最顯著的特點就是可以通過教師的各種賞識行為來提高學(xué)生的自信心。在整個賞識教育過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種閃光點，并通過自己的教學(xué)特點將學(xué)生的閃光點不斷放大，形成鼓勵效果。通過賞識教育使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，能投入更多的精力，保證學(xué)生的自信心。所以在高職院校體育教學(xué)中，通過賞識教育可以讓學(xué)生變得自信，進而在體育鍛煉中發(fā)揮更高水平。有學(xué)者在研究中認(rèn)為，教師通過賞識等方法，可以發(fā)揮情感因素的作用。所以教師在運用賞識教育模式后，可以讓學(xué)生感受到自己被認(rèn)可，學(xué)生與教師之間的情感交流水平也會隨之提高，使學(xué)生在面對教師的各種教學(xué)時變得更加自信。

（二）使學(xué)生體育素養(yǎng)水平不斷提高

在高職院校體育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受身體素質(zhì)、體態(tài)差異等因素的影響，會出現(xiàn)不同的體育鍛煉技能差異。一些學(xué)生具有較高的體育運動素養(yǎng)，所以在面對教師布置的各項體育活動時都會游刃有余；而一部分學(xué)生的身體素質(zhì)差，面對相同的任務(wù)時會表現(xiàn)出力不從心等問題。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中通過賞識教育的方法，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育運動中的長處。例如，不善于對抗類運動的學(xué)生可能更適合跑步、武術(shù)類；不善于跑步、瑜伽的學(xué)生可能更善于鉛球、舉重類等等。在整個教學(xué)過程中，教師可以通過賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育運動中的閃光點，對于很多體育素質(zhì)差的學(xué)生，能在賞識教育的模式下獲得自信，在保證參與體育鍛煉的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果。

三、賞識教育在高職體育教學(xué)中的運用研究

（一）賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用要點

賞識教育是一種明顯區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，所以在教學(xué)過程中為了確保教學(xué)可以達到預(yù)期效果，教師就需要對原有的教學(xué)方法進行改進與創(chuàng)新。為了保證教學(xué)效果，在下一階段教師需重點關(guān)注以下三點問題。首先，師生之間的相互接納問題。在賞識教育模式下，師生之間彼此接納被認(rèn)為是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其對體育素質(zhì)較差的學(xué)生來說，互動接納成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在整個賞識教育過程中，教師必須要主動接納學(xué)生，通過與學(xué)生之間建立良好的交流機制，讓學(xué)生各種訴求都可以被教師所熟知，這樣才能拉近師生間的距離，讓學(xué)生在整個體育鍛煉過程中保持愉悅的狀態(tài)，進而能順利參與到體育技能鍛煉中。其次，通過教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。在賞識教育中，教師不僅要重視課堂紀(jì)律，還需要遵守賞識教育的要求，轉(zhuǎn)變思維模式。例如，在上課之前教師可以先向同學(xué)們介紹體育明星的奇聞軼事，或是體育運動員身殘志堅的故事等，運用這種方法不僅可以幫助學(xué)生感受到體育鍛煉的魅力，而且能從心理上激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，通過學(xué)生爭強好勝心理，在體育課堂上營造“永不服輸”的氛圍。運用這種教學(xué)方法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，促使學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，并收獲成功的喜悅。最后，尋找學(xué)生身上的亮點。在賞識教育中，體育教師必須努力尋找學(xué)生身上的亮點，將學(xué)生的亮點不斷放大，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在長跑項目中，某一位同學(xué)花費了大量的精力、體力，付出的汗水也比其他同學(xué)多，但長跑的成績?nèi)圆焕硐?。針對這種情況，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所具有的堅持不懈品格，通過語言、神態(tài)等賞識教育手段，認(rèn)可學(xué)生在長跑項目中付出的辛苦，并要求其他同學(xué)學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過程中需要注意的是，教師要考慮到學(xué)生自信心的問題，避免教師的賞識在學(xué)生眼中成為“諷刺”的言語或行為，這與賞識教育是相背離的。

（二）賞識教育的應(yīng)用策略

1、立足于賞識教育特征，開展激勵式教學(xué)。對于高職體育教師而言，在運用賞識教育時，需盡可能多的采用激勵手段，并且確保激勵手段的完整性、豐富性，這樣才能有效發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點，讓教學(xué)達到預(yù)期效果。所以針對這一要求，體育教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)行為，在了解學(xué)生對體育運動的需求以及具體的體育運動素質(zhì)水平后，要深入發(fā)掘各種賞識教學(xué)的元素，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，以長跑教學(xué)為例，由于長跑教學(xué)對學(xué)生體能提出較高的要求，一些學(xué)生的身體素質(zhì)不理想，或因身體不適，會出現(xiàn)跑不完全程的問題，但卻可以憑借自己的毅力走完全程，雖然成績不理想，但確實完成了教師布置的長跑任務(wù)。針對這一問題，教師在賞識教育中就需要展開激勵式教學(xué)，對學(xué)生不放棄、不氣餒的精神予以贊揚，讓學(xué)生感受到老師的鼓勵與支持，這樣在之后的體育課程中，可以使學(xué)生參與鍛煉的積極性更高。2、靈活運用行為激勵與獎懲激勵方法。在賞識教育中需要注意的是部分高職學(xué)生的惰性強，為了保證教學(xué)效果，教師可以將獎懲激勵與行為激勵的方法納入到教學(xué)體系中，彌補賞識教育中的不足。如，在教學(xué)過程中一些學(xué)生沒有按照教師的要求完成體育鍛煉，教師就可以按照獎懲激勵的方法，要求學(xué)生繞操場跑圈；而在學(xué)生跑圈結(jié)束后，教師可以按照賞識教育的方法對學(xué)生進行鼓勵，可通過一些小玩笑，一方面可以緩解教師懲罰學(xué)生后出現(xiàn)的尷尬場面，另一方面也能顯示出教師認(rèn)可學(xué)生的長跑體能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在長跑方面的優(yōu)勢。另外，在整個體育教學(xué)中，教師還可以運用獎懲激勵的方法調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，最終提高教學(xué)效果。3、讓學(xué)生有多種體驗成功的機會。在賞識教育階段，教師應(yīng)該認(rèn)識到一個問題就是，如何讓學(xué)生更多的感悟并體驗到來自于成功的喜悅，這樣才能最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)這一要求，在賞識教育階段，教師就需要為學(xué)生提供各種合適的機會，采用各種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到體育運動所帶來的快樂，這樣才能讓學(xué)生對體育技能知識有更多的認(rèn)識，并促使學(xué)生主動參與到體育項目中，達到教學(xué)目的。如，在足球教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體情況以及對足球運動的熟練度等制定差異化的比賽規(guī)則，在整個比賽過程中，按照學(xué)生的掌握程度做出調(diào)整，這樣不僅可以達到體育運動的目的，也能避免因為體育運動難度高而致使學(xué)生喪失信心；對于學(xué)生而言，在按照教師的標(biāo)準(zhǔn)完成體育運動之后，可以得到教師的肯定與贊揚，這樣能夠在一定程度上縮小比賽差距，進而在下一階段的學(xué)習(xí)中更加努力，爭取實現(xiàn)成績與身體素質(zhì)的超越，體現(xiàn)出賞識教育模式的先進性。除此之外，教師還可以在這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行拓展，通過分層教育的方法，讓學(xué)生感受到體育運動成功的快樂，最終激發(fā)學(xué)生積極性。

四、總結(jié)

在當(dāng)前高職學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育方法具有科學(xué)性，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。所以在教學(xué)過程中，教師需要充分了解當(dāng)前高職院校體育教學(xué)要求，靈活運用賞識教育模式，這樣才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張士杰.情感因素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用兼談[J].農(nóng)家參謀,2019(2).

[2]黃志勇.關(guān)于高職體育教學(xué)中賞識教育的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(1).

[3]蘇祖芹.試論賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017(12).

作者：尚華 王崇菲 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院