賞識教育在班級管理的應用
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一、中職學生的心理現狀
中職學生年齡普遍在14-18歲之間，他們處于青春期，介于未成年與成年人的過渡期，是一個特殊群體，班級中的學生心理問題主要分為幾類：一類是自卑心理極強但反抗性強烈，中職班級中大部分學生都是被基礎教育忽視或被放棄的群體，他們大多數學習成績較差，后進生較多，長期承受家長和老師的批評，導致自卑心理的產生，甚至還會通過過激的行為去掩飾或表達自己情緒的不滿。另一類是在人際交往中，渴望被注意、被關注、被認同，但他們一般不輕易對人敞開心扉，喜歡把焦點放在自己身上，從而引發不善于與人交往的特點，以自我為中心容易產生妒忌猜疑等問題，同時加上不善于表達，導致人際交往存在障礙。另外還有的學生目標不明確不清晰，經歷中考失敗，大部分學生對自己失去信心，沒有根據自己的實際情況，做好清晰的職業生涯規劃，導致這部分學生在中職學校的學習生活中對任何事情都變得不在乎，不想參與。
二、中職學生的心理現狀分析
想要對癥下藥，首先需要細細分析學生們目前不良表現的原因，根據觀察班級不同學生的表現與特征，發現社會、家庭環境因素對他們的心理有著重要的影響作用。由于這部分學生成績后進，在成長過程中難免會遭受來自同學的嘲笑、家長的責備、老師的批評或輕視。這些學生從小對老師沒有好感，升入中職學校后，由于長期不被肯定及自信心缺失，容易造成“破罐子破摔”的想法，對老師不信任甚至厭惡，違反紀律，甚至出現故意與老師“對著干”的現象。另外就是這些學生大部分沒有樹立正確的人生觀和價值觀，一方面他們誤以為是因為自己年齡較小，心智發展不成熟，生活閱歷不豐富，自我認識不全面，另一方面又覺得自己即將成年，可以根據自己的喜好做事，渴望走入成年人的世界。例如：部分學生遇到同學、老師或家長對自己不好的評價，就容易出現自卑的心理，為了掩飾自己的自卑，就將自己包裝得好像漫不經心，毫不在乎，多數表現為自暴自棄或者玩世不恭，甚至表現得更為忤逆，自負和產生逆反心理。最后就是學習目標不明確，不清楚自己學習與努力到底是為了什么，沒有明確的職業生涯規劃，缺乏對未來的思考以及對未來感到迷茫。通過與學生的約談中發現，他們絕大部分選擇入讀中職學校是因為覺得自己年齡不足暫且不能參加工作，入讀所選擇的專業大多也是家長的意愿，對自己將來是否繼續升學沒有明確的想法，也不曾思考自己未來工作的方向和目標。從而導致他們失去學習的興趣和動力，對自己要求不嚴格并喪失信心，對自己的能力和智力產生懷疑，甚至產生一種“混日子”的心態。
羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美不是空談，而是要去體驗、去感受、去欣賞。賞識教育就是通過欣賞和贊揚受教育者的優點進行教育的一種方式。賞識受教育者的優點，能使受教育者自尊、自愛、自強，從而主動地學習、奮斗并取得成功。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，按照學生成長規律，順應學生心理的成熟過程，尊重學生的個性。賞識教育強調的是善于發現學生的優點，對學生多加表揚和鼓勵，使他們在心理上和情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的正向活動狀態，誘導學生產生求知欲望和情感，強化學習效果，并取得求知成功。
（一）了解學生成長情況，找到賞識教育著力點
“羅森塔爾效應”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望，可以讓學生獲得新的前進動力。使用賞識教育首先要善于運用發現美的眼睛，精準地找到學生的值得賞識的優點。而賞識教育要以事實說話，以學生的日常行為和表現為切入點。在班級管理中我采用的辦法是首先通過學生檔案熟悉學生的資料與基本情況，然后讓學生通過周記或個人分享的形式，分享自己的家庭與成長經歷，在大致了解學生的基本情況后再有針對性地對學生進行觀察，越了解學生的背景，進行賞識教育的時候越能事半功倍。如我班上一個學生來自單親家庭，平時與其他同學相處總是很冷淡，對人不理不睬的，在了解學生家庭背景后與學生母親通話，更深入了解學生是由于自卑心理造成人際交往障礙，我就私下找學生聊天，告訴他我的家庭情況跟他類似，利用同理心讓學生對我敞開心扉，再引導他克服自卑心理，告訴他即使沒有爸爸也不需要擔心害怕，你已經長大了，你現在最重要的是讓自己有能力保護好媽媽，我相信作為男生的你肯定可以做到的，對學生的孝順進行賞識并強化激勵。經過我的開導后，這個學生開始變得自信并且開始慢慢打開心扉嘗試與其他同學相處了。
（二）尊重與鼓勵，用發現美的眼睛發現學生亮點
他們正處于由青年向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。在這個成長過程中他們會遇到很多從未遇到的問題，他們還懵懂不知如何解決，他們希望有人能傾聽他們的想法，他們渴望像成人一樣被重視、被尊重。教師在平時生活中應該抓住每一個學生的優點，及時對表現好的學生進行鼓勵和表揚，每一次表揚不但鼓舞了學生，還鞏固了教師在學生心目中的地位。例如在班級管理中，學生取得了哪怕是一點點的成績我也進行表揚，如平時經常不參與日常衛生打掃的學生，有一天被我看見了主動彎腰撿起自己課桌下的垃圾，我也不管垃圾是否這個學生自己扔的，但就是立刻當眾表揚他的行為，自從那次之后勞動委員再讓這個學生參與打掃衛生，他也服從安排，再到后來這個學生慢慢養成了打掃衛生的好習慣?？梢娰p識教育對于學生行為習慣的養成是有作用的，作為老師需要的就是通過賞識激勵，然后細心灌溉，靜待花開。
（三）讓學生做自己擅長的事
賞識、贊揚、鼓勵是肯定一個人的具體表現。學生都是孩子，所以他們很在乎老師是否賞識他們。讓學生做自己擅長的事情，通過賞識教育進行正強化，也能夠幫助學生修正一部分的行為習慣。如有的學生成績不好，平時總愛遲到，但是組織領導能力極強。我就根據他的特點加以利用，對他進行引導，讓他做可能連他自己都不知道自己擅長的事。我鼓勵這個學生在學校運動會和藝術節出謀劃策，組織班級進行活動排練和表演，然后在班級取得了團體的榮譽和獎勵時，點名讓這個學生代表上臺領獎，而后在全班同學面前表揚這個學生，同時勉勵他，如果能夠學會守時，并且在學習上多加把勁，估計就是大家羨慕的“公敵”了。漸漸地，我發現這個學生遲到的次數在減少，雖然學習成績上沒有立竿見影的效果，但是已經能夠在課堂上慢慢看到他專注的眼神，相信他離成績進步也不遠了。如果老師陽光，學生也會燦爛，老師把學生這些種子播撒在肥沃的土壤中，相信學生即使不能成為美麗的鮮花，也可以成為能茁壯成長的大樹。
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作者：黃國菲 單位：廣州市商貿職業學校