三生教育的創(chuàng)造性開展思考
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當(dāng)前幼兒在家都是“小公主”和“小皇帝”，處處受到成人的保護(hù)，造成了幼兒生活習(xí)慣差、生活經(jīng)驗(yàn)少、缺乏安全知識和防護(hù)能力，特別容易出現(xiàn)安全事故。“三生教育”的理念就是將幼兒教育有機(jī)地滲透到幼兒的一日生活、教育教學(xué)活動及教科研活動之中，以充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律為前提，堅(jiān)持“以幼兒為本，以教師為主體”，突出幼兒的養(yǎng)成教育和可持續(xù)發(fā)展，做到理論聯(lián)系實(shí)際，抓落實(shí)，重特色，創(chuàng)造性地開展保教工作，使幼兒在園內(nèi)健康快樂地成長。
二、在“三生教育”工作中實(shí)行精細(xì)化管理
我園成立了“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。形成了園長是“三生教育”工作的第一責(zé)任人，負(fù)總責(zé)，親自抓；教學(xué)副園長是直接責(zé)任人，具體抓，各個部門配合抓，全體教師共同抓的良好工作局面。我園加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重在“三生教育”工作中實(shí)施精細(xì)化管理。堅(jiān)持“三生教育”進(jìn)課堂，“三生教育”進(jìn)教研。結(jié)合我園實(shí)際，根據(jù)“三生教育”的培養(yǎng)目標(biāo)及小、中、大班幼兒的特點(diǎn)，組織骨干教師圍繞生命、生存、生活這三大主題，根據(jù)幼兒年齡階段的“三生教育”的具體目標(biāo)（包括習(xí)慣、能力、情意三維目標(biāo)），編寫了小班、中班、大班、大班四本《三生教育》園本教材，分別編寫出不同內(nèi)容的小主題，使教師在日常教學(xué)中有教材、有內(nèi)容可教。同時建立多元的“三生教育”評價(jià)體系（包括幼兒、家長、教師的三方面評價(jià)），對教師的教案、幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、“三生教育”主題墻、家園專欄、親子樂園的完成情況等每月進(jìn)行檢查評分。對“三生教育”的評價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過程。
三、圍繞“三生教育”特色，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)
環(huán)境對幼兒起到潛移默化的教育作用，為了發(fā)揮環(huán)境育人的功能，從室外到室內(nèi)，我園突出“三生教育”這一辦園特色。一進(jìn)園門，造型逼真的雕塑《生命教育》《生活教育》《生存教育》及《愛的教育》這幾本書矗立在圓形花池內(nèi)，三個紅色的心型“三生教育”緊密連在一起，以及“明天你是哪顆星”大型雕塑特別醒目。室內(nèi)一樓是生命教育、二樓是生存教育，三樓是生活教育。生命教育以大自然為主，山脈、小樹，蝴蝶、蜻蜓，各種小動物兒歌，還有生日吧，孩子過生日時到這里照相合影，一起分享生日蛋糕。老師教育孩子生命的寶貴，如何學(xué)會感恩，孝敬父母。二樓生存教育主要以安全為主，生活中常遇到的安全，交通、用火用電、防地震等安全。樓梯兩側(cè)有各種安全教育的案例，圖文并茂，寓義深刻，家長和幼兒入園和離園時不經(jīng)意間就會看到，隨時教育幼兒掌握安全知識。三樓是生活教育，主要是衣食住行，區(qū)域中有各種車輛標(biāo)志，師生手工制作的服裝展區(qū)、農(nóng)副產(chǎn)品等。
四、將“三生教育”滲透幼兒的一日生活中
我園強(qiáng)調(diào)一日生活即課程的理念，加強(qiáng)對“三生教育”在一日生活中各環(huán)節(jié)的研究。
1．注重抓幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)
讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的生活、生存技能，從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。中班《我是哥哥姐姐》的角色游戲中，孩子們以自己的親身示范影響不習(xí)慣幼兒園生活的孩子，幫助幼兒倒水、疊被子、整理衣物，帶小弟弟、小妹妹到室外去玩，通過游戲讓幼兒學(xué)習(xí)如何當(dāng)哥哥姐姐，并體驗(yàn)幫助別人快樂自己的良好感覺。
2．在教學(xué)活動中滲透生命教育
讓幼兒學(xué)會珍愛生命，掌握生存本領(lǐng)。積極開展以教為著眼點(diǎn)，以課例為載體的“三生教育”研究活動。圍繞“認(rèn)識我自己”“五官保護(hù)”“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”等主題，著重抓好“設(shè)計(jì)、說課、聽課、反思、評課”五個環(huán)節(jié)，以教師為引導(dǎo)、幼兒為主體的活動模式，如游戲“防火”中，我們創(chuàng)設(shè)了具體形象的情境，模擬不同情境下的火災(zāi)現(xiàn)場，營造真實(shí)緊張的氣氛，讓孩子直接感知、體驗(yàn)，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識和能力，學(xué)會判斷和選擇正確的逃生方式。
3．在體能活動中鍛煉幼兒的生存能力
在戶外娛樂設(shè)施上突出自然性、趣味性和挑戰(zhàn)性。我們選用中國教育學(xué)會“十二五”重點(diǎn)課題成果《幼兒情景拓展體育》為教材，引進(jìn)大型卷龍爬網(wǎng)、圓爬網(wǎng)、白沙池、探索島、秋千、攀登架等，每個活動器材都是根據(jù)幼兒體育活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的。通過鉆、爬、跑、跳等活動鍛煉幼兒體能及膽量，提高幼兒的平衡協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的合作精神、探索精神，讓他們充分感受戶外游戲的樂趣。我們還開辟了種植園，春天孩子們會栽上各種蔬菜，并隨時觀察它們的生長變化，寫下觀察記錄。茄子、辣椒、黃瓜等蔬菜成熟時，讓孩子去采摘。秋天蘿卜、白菜收獲時讓孩子拿著小鍬、鏟子一起勞動，體會勞動的快樂。總之，我們以實(shí)施“三生教育”為載體，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力為切入點(diǎn)，充分挖掘“三生教育”中幼兒自我保護(hù)教育的內(nèi)容，研究“幼兒自我保護(hù)教育”的總目標(biāo)，然后根據(jù)總目標(biāo)，建構(gòu)出各年齡階段“幼兒自我保護(hù)教育的發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)踐中促進(jìn)教師的專業(yè)成長，使“三生教育”研究向更深層次發(fā)展，幼兒的自我保護(hù)能力也有了極大的提高。
作者：高淑華 單位：吉林省長春市九臺區(qū)幼兒園