傳統(tǒng)美學(xué)思想在美術(shù)課程中的運(yùn)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了傳統(tǒng)美學(xué)思想在美術(shù)課程中的運(yùn)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：藝術(shù)教育的核心價(jià)值和功能是承擔(dān)美育的重任，影響人的道德觀念。美術(shù)能夠有效陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)水平。近年來(lái)，美學(xué)思想逐漸被引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程，但其仍然是小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)。“意”“氣”“秒”“風(fēng)骨”“氣韻”等一系列范疇代表著中國(guó)美學(xué)的精髓，通過(guò)色彩、線條、構(gòu)圖等語(yǔ)言表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，有利于提升學(xué)生的美術(shù)水平，加深其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。在小學(xué)美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)中國(guó)美學(xué)思想，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象與感知自由作畫(huà)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。該文將中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探究。筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其形成民族情懷，尊重多元文化，提升其傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的信心。教育可以增進(jìn)學(xué)生的民族情懷和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美學(xué)思想小學(xué)美術(shù)課程美育素養(yǎng)

一、中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想在美育中陶冶學(xué)生的情操

幾千年前孔子就提出過(guò)藝術(shù)必須符合“仁”的要求，必須包含道德的內(nèi)容。因此，他強(qiáng)調(diào)“美”與“善”、“文”與“質(zhì)”的統(tǒng)一性。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“情感教育最大的利器，就是藝術(shù)?！边@與孔子和儒家傳統(tǒng)美學(xué)的精神是一致的，梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)說(shuō)明了藝術(shù)在情感或者趣味方面對(duì)于人類社會(huì)生活的重要影響。美術(shù)課程的價(jià)值包括陶冶學(xué)生的情操，提高其審美能力。這一觀點(diǎn)，古代先賢就提出過(guò)。藝術(shù)教育內(nèi)化于學(xué)生的心靈世界，在涵養(yǎng)美感的同時(shí)，給予學(xué)生情感陶冶、道德提升和價(jià)值引領(lǐng)。筆者曾觀摩過(guò)一節(jié)美術(shù)欣賞課《光輝的藝術(shù)形象》,授課教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是“革命歷史故事+愛(ài)國(guó)主義教育”，而對(duì)于繪畫(huà)、雕塑的表現(xiàn)手法——寫(xiě)實(shí)性、抽象性和裝飾性等內(nèi)容只字未提。無(wú)疑，這偏離了美術(shù)學(xué)科的本體，背離了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的美術(shù)課程“凸顯視覺(jué)性”的要求。這種生搬硬套式的教育，難以使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)本身具有的情感價(jià)值及其對(duì)人、社會(huì)的重要意義。因此，筆者認(rèn)為在美術(shù)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的目標(biāo)緊密連接，以圍繞美術(shù)本體開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)和藝術(shù)蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。筆者在執(zhí)教《中國(guó)龍》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中感受到的關(guān)于龍的傳統(tǒng)文化，了解龍的吉祥含義和外形結(jié)構(gòu)，在掌握廢棄材料的制作方法后，再以巧妙的方式引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)龍文化，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，感受民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和創(chuàng)新意識(shí)，提升其民族自豪感。摘要：藝術(shù)教育的核心價(jià)值和功能是承擔(dān)美育的重任，影響人的道德觀念。美術(shù)能夠有效陶冶學(xué)生的情操，提升

二、中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想在美育中提升學(xué)生的專業(yè)技能

1.“觀物取象”——化繁為簡(jiǎn)，取其精髓

《易傳》中提出的“觀物取象”是對(duì)外界物象的直接觀察、感受，然后在此基礎(chǔ)上的提煉、概括和創(chuàng)造。五代時(shí)期的荊浩提出：“思者，刪拔大要，凝想形物。”“思”指藝術(shù)想象活動(dòng)，圍繞審美意象的創(chuàng)造為中心，是一個(gè)集中、提煉、概括的過(guò)程。教師可以將這個(gè)觀點(diǎn)運(yùn)用到繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中。小學(xué)生由于年齡比較小，他們對(duì)形狀、大小、顏色的認(rèn)知能力尚需完善。其感知能力不足，注意力不集中，但他們想象力豐富、敢想敢做。這個(gè)階段的學(xué)生具有明顯的無(wú)意性、再造性、幻想性，所以美術(shù)活動(dòng)一定要體現(xiàn)趣味性。這個(gè)時(shí)期有些學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得自己畫(huà)得不像，這說(shuō)明其認(rèn)知水平的發(fā)展，只是繪畫(huà)能力跟不上認(rèn)識(shí)的發(fā)展。教師可以采取選擇性吸收的原則進(jìn)行教學(xué)。教師在培養(yǎng)學(xué)生具有一定興趣的基礎(chǔ)上教授技能方法，先從簡(jiǎn)單的筆法入手，讓學(xué)生理解描繪對(duì)象的基本形狀，去除描繪對(duì)象煩瑣的細(xì)枝末節(jié)，用概括的方法描繪物體的本質(zhì)。這樣就可以強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的重點(diǎn)，增加繪畫(huà)的趣味性。

2.“法無(wú)定法”——多元評(píng)價(jià)，促生發(fā)展

幾千年前，老子就提出藝術(shù)評(píng)判的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——“妙”，這一標(biāo)準(zhǔn)在中國(guó)美學(xué)思想史上具有重要地位?！懊睢斌w現(xiàn)了“道”的無(wú)規(guī)定性、無(wú)限性。之后的《淮南子》對(duì)此觀點(diǎn)做了更完善的論證，認(rèn)為美的存在形式是多種多樣的，藝術(shù)的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，美和藝術(shù)都不能是一種模式。后來(lái)，葉燮、石濤、劉熙載等大家都從各種角度論證這個(gè)觀點(diǎn)——藝術(shù)沒(méi)有固定的評(píng)判模式和標(biāo)準(zhǔn)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)該秉持這樣的原則，采用多種評(píng)價(jià)手段和方法，注意定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。如，筆者在指導(dǎo)科幻畫(huà)比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生吳文佳用黑色與灰色的線條表現(xiàn)刺耳的噪音，而別的學(xué)生都說(shuō)她畫(huà)得不好看。這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)橛辛诉@些不美好才能襯托出另外一些美好的事物，因而肯定了吳文佳的做法，讓她思考表現(xiàn)不美好的事物和美好事物的對(duì)比。通過(guò)努力，她的科幻畫(huà)《“悅耳”的噪音》獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)觀從強(qiáng)調(diào)結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)過(guò)程，筆者每年評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品都不會(huì)用一種固定的模式，除了對(duì)學(xué)生作品的評(píng)判，還可以從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程解決了哪些問(wèn)題、是否學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的正確思維和方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。美育要有明確的目標(biāo)性，因材施教，因人而異。自然界有各種各樣的花朵，美術(shù)風(fēng)格不應(yīng)單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)該多樣化，不能因?yàn)樗环夏硞€(gè)單一的規(guī)格或傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)就加以排斥。

三、中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想在美育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

唐代張璪提出“外師造化，中得心源”，這是中國(guó)美學(xué)理論的代表性觀點(diǎn)?！巴鈳熢旎敝傅氖嵌鄬?xiě)生，多向大自然學(xué)習(xí)，最后經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)作轉(zhuǎn)化成為具有獨(dú)特思想的作品。后來(lái)明代畫(huà)家王履的《華山圖序》、清代畫(huà)家鄭板橋的“眼中之竹、胸中之竹、手中之竹”都是對(duì)此觀點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明。美國(guó)教育家羅恩菲德指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更具有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處，只要對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利。假如孩子長(zhǎng)大了，因?yàn)樗麄兊拿栏薪?jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將創(chuàng)造力運(yùn)用于生活和職業(yè)當(dāng)中，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成?！薄巴鈳熢旎笨梢耘囵B(yǎng)學(xué)生從與生活相關(guān)的事物中得到美感和創(chuàng)造力，從而終身受益。在教學(xué)中，教師可以能夠引起學(xué)生興趣的生活中的事物為命題，不斷擴(kuò)展學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的內(nèi)容，積極深入生活，讓學(xué)生以寫(xiě)生的形式發(fā)現(xiàn)生活、感受生活。筆者在教學(xué)時(shí)，不會(huì)局限于教材上的內(nèi)容，而是選材講授，其中的內(nèi)容涉及動(dòng)物、人物、植物、建筑等，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，給學(xué)生提供了廣泛的創(chuàng)作空間。筆者經(jīng)常選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)。如，教授小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第十二課的水墨動(dòng)物時(shí)，在介紹書(shū)本內(nèi)容后，筆者重點(diǎn)以“小貓”這個(gè)學(xué)生身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物為例演示畫(huà)法，讓學(xué)生觀摩之后再分解步驟講解，提點(diǎn)注意的地方。學(xué)生躍躍欲試，筆者把作業(yè)進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生畫(huà)出生活中自己最喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生家里的植物、廚房里的瓜果等都是良好的選材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的筆墨知識(shí)嘗試?yán)L畫(huà)，不斷從身邊的事物中獲得感悟、積累。學(xué)生在此過(guò)程中陶冶了情操，培養(yǎng)了情趣，掌握了基礎(chǔ)的繪畫(huà)技巧，可謂一舉多得。綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想并不是陳舊無(wú)用的，相反，其中有很多值得當(dāng)代人學(xué)習(xí)和繼承的精華。美術(shù)教師可以將其中的精華與小學(xué)美育結(jié)合起來(lái)，用以解決當(dāng)前小學(xué)美育中的難點(diǎn)和問(wèn)題。如今，藝術(shù)教育的重要性已經(jīng)得到社會(huì)的普遍認(rèn)同，不重視美育，將影響一代人乃至幾代人的審美素養(yǎng)和人文精神，影響一個(gè)民族的文化自信和創(chuàng)新精神。美能引發(fā)人的情感，并使其得到進(jìn)一步升華。如今，站在新的歷史舞臺(tái)上，我們應(yīng)該對(duì)藝術(shù)教育形成正確的認(rèn)識(shí)，明確使命、態(tài)度與責(zé)任。教師要肩負(fù)起發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想的使命，始終將其中的精華貫穿學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的始終，在內(nèi)化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的美感體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其在此過(guò)程中了解中國(guó)文化，弘揚(yáng)民族精神。

作者：王慧 單位：江西南昌市站前路學(xué)校