高校設(shè)計(jì)素描模塊化教學(xué)模式

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一、模塊化教學(xué)內(nèi)容

高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)主要涉及分析、理解材料、結(jié)構(gòu)及美術(shù)等方面。而課程的時(shí)間是有限的，因此教師必須采用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，才能在講授所有知識(shí)的同時(shí)，提高課程效率。

(一)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描模塊

通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描模塊深入分析物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其外部特征，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用透視空間表達(dá)線(xiàn)性。教師在此類(lèi)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生理解空間內(nèi)在結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，適當(dāng)增加訓(xùn)練，強(qiáng)化其空間感。比如在繪制素描時(shí)，要求學(xué)生將客觀的物象轉(zhuǎn)換為空間，深入探究素描語(yǔ)言。客觀上說(shuō)設(shè)計(jì)素描是再現(xiàn)物質(zhì)，并分析其自然形態(tài)、本質(zhì)特征的重要手段，在了解物質(zhì)表象特征的同時(shí)，深化其內(nèi)在理解。

(二)具象明暗設(shè)計(jì)素描模塊

具象明暗設(shè)計(jì)是伴隨著傳統(tǒng)素描的發(fā)展而發(fā)展的，其在描述物質(zhì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的同時(shí)，詮釋畫(huà)家的情感。在分析物質(zhì)的肌理、形態(tài)、形態(tài)等要素的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)實(shí)，賦予物質(zhì)象征意義，烘托畫(huà)家的情感，詮釋其心境。客觀上說(shuō)具象明暗設(shè)計(jì)創(chuàng)新了傳統(tǒng)素描，打破了傳統(tǒng)的畫(huà)法，充分發(fā)揮畫(huà)家的自主性，兼容各種繪畫(huà)技巧。

(三)創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描模塊

畫(huà)家在繪制素描時(shí)需要基于寫(xiě)實(shí)表達(dá)創(chuàng)意，在再現(xiàn)客觀物象的同時(shí)，重組該形態(tài)，詮釋畫(huà)家思維方式。

1．裝飾設(shè)計(jì)素描

這是基于傳統(tǒng)素描完美呈現(xiàn)物質(zhì)的形式，經(jīng)加工處理賦予物質(zhì)美感。從功能上分析，裝飾設(shè)計(jì)素描兼具使用與欣賞價(jià)值，具有屬性特征。通過(guò)各種方式展現(xiàn)裝飾設(shè)計(jì)素描，且通常運(yùn)用實(shí)體表達(dá)。在裝飾設(shè)計(jì)建筑內(nèi)外部時(shí)，為了更好地融入周?chē)沫h(huán)境，往往會(huì)使用雕梁畫(huà)棟。在裝飾設(shè)計(jì)各類(lèi)服飾、陶瓷器皿時(shí)，可通過(guò)分析情境、環(huán)境，完美地呈現(xiàn)創(chuàng)意的美感。巧妙地運(yùn)用變形的方式設(shè)計(jì)圖案，并發(fā)揮夸張手法的作用，構(gòu)建具有形式美的體系。

2．表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描

同樣的表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描也是伴隨著表現(xiàn)主義繪畫(huà)的發(fā)展而發(fā)展的。德國(guó)率先興起并流行強(qiáng)調(diào)融入情感的表現(xiàn)主義繪畫(huà)。此類(lèi)繪畫(huà)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用夸張的手法，在藝術(shù)方面，其主要繼承了表現(xiàn)主義繪畫(huà)，所以此種語(yǔ)言表達(dá)方式具有感性的特點(diǎn)且可形成強(qiáng)大的沖擊力。總之在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)基于各個(gè)領(lǐng)域巧妙地融入繪畫(huà)藝術(shù)。

二、課堂結(jié)構(gòu)模塊化

(一)理論講解模塊

學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描除了要學(xué)習(xí)技法外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其觀念，比如如何理解現(xiàn)代藝術(shù)，如何看待世界。當(dāng)前高校普遍忽視理論的情況，僅強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。這是當(dāng)代學(xué)生普遍缺乏理論基礎(chǔ)的主要原因。同時(shí)學(xué)生由于理論知識(shí)不扎實(shí)，藝術(shù)熏陶不深刻，所以更加傾向于明暗塑造表現(xiàn)客觀，而一旦碰到陌生的設(shè)計(jì)素描，則變得方寸大亂，不知如何是好。教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)素描理論的講解，以各個(gè)模塊教學(xué)重點(diǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，盡量讓整個(gè)課程做到深入淺出，讓學(xué)生以通俗易懂的方式獲取富有學(xué)術(shù)性的知識(shí)。學(xué)生普遍僅可從淺層面了解西方美術(shù)，所以講解時(shí)應(yīng)在尊重專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免講解過(guò)于抽象。在課堂中理論講解無(wú)疑是最重要的，具有啟發(fā)思維的作用，可讓學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行繪畫(huà)。

(二)實(shí)踐模塊

“設(shè)計(jì)素描教學(xué)”旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、手、眼，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、思辨能力。教師可從宏觀的層面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并針對(duì)各個(gè)階段的特點(diǎn)選擇所需要表達(dá)的物體。在具體選擇物體時(shí)應(yīng)科學(xué)把握所選物體對(duì)學(xué)生的難易程度，在保證其訓(xùn)練效果的同時(shí)，應(yīng)保證實(shí)踐模塊具有一定趣味性、前瞻性。繪畫(huà)需要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手，只有這樣才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)、啟示的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深刻挖掘其創(chuàng)作靈感。比如借助富有創(chuàng)意的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生在思考、討論中得到啟發(fā)。無(wú)論何時(shí)教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重其個(gè)性化發(fā)展，注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，充分表達(dá)其創(chuàng)意。教師切忌輕易否定學(xué)生，而是應(yīng)該以認(rèn)可、鼓勵(lì)的方式支持學(xué)生，讓學(xué)生形成積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

(三)講評(píng)、評(píng)價(jià)模塊

講評(píng)，即總結(jié)階段性教學(xué)，其重要性不言而喻。通過(guò)評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)、欣賞、鑒別能力，激發(fā)想象力。在講評(píng)前首先應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)設(shè)計(jì)思路，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師最后講評(píng)學(xué)生作品內(nèi)容，評(píng)價(jià)作品好壞。通過(guò)講評(píng)能夠有效、直接地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)欣賞水平。師生共同評(píng)定成績(jī)，要求學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。合理設(shè)定教師評(píng)定成績(jī)的百分比，并以學(xué)生評(píng)定的平均值作為學(xué)生作業(yè)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生而言，參與評(píng)定其他同學(xué)的成績(jī)，在學(xué)會(huì)賞析作品的同時(shí)，檢閱自我，在潛移默化中提升自我鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師可巧妙地結(jié)合內(nèi)容模塊化教學(xué)法開(kāi)展設(shè)計(jì)素描教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)核心，有序講解各項(xiàng)內(nèi)容。此種教學(xué)方式，有助于學(xué)生自行整合知識(shí)，有效銜接各環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)模塊化教學(xué)后，可全面提高理解藝術(shù)造型語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn):

［1］李俊．高校設(shè)計(jì)素描模塊化教學(xué)模式淺談［J］．美術(shù)教育研究，2016(24):86+88．

［2］蘭華生．高校設(shè)計(jì)素描模塊化教學(xué)模式初探［J］．惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33(5):124－128．

作者:王曉天 單位：湖南城市學(xué)院