手工制作在小學數學口算教學中應用
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【摘要】數學是一門抽象性和邏輯性兼具學科，更是小學教育基礎組成部分，在學生學習生涯發揮著不可小覷作用。當前很多小學生表示學習數學有一定難度，多和教師采取的教學方式有一定關系。尤其在口算教學方面，教師慣性運用語言為學生灌輸，導致學生學習興趣不佳。再加上小學生數學思維能力和知識儲備處于起步階段，無疑為教師教學增添難度。在口算教學中應用《勞動與技術》中的手工制作符合小學生認知特征和興趣愛好，最重要的是能幫助學生在動手操作中掌握數學知識，提高口算教學質量。
隨著新課程改革全面實施，對教師教學和學生學習提出比以往更高的要求和標準，尤其數學作為小學教育基礎組成部分，也逐漸被全新的教學模式和教學方式所浸潤，更注重學生思維發展和實踐技能。在小學口算教學中應用手工制作符合上述教育改革理念，有研究者指出孩子思維與外部活動有著緊密聯系，借助《勞動與技術》中手工制作能讓學生改變以往被動思考學習習慣，學會主動思考知識，增強快速反應能力，充分體驗和感悟數學學科特有的樂趣與魅力，實現預期課程目標。
一、合理選取制作內容
口算是小學數學基礎內容之一，更是學生必須掌握的數學技能。由于數學口算十分考驗學生反應能力，導致多數學生在學習口算知識時存在心理畏懼，影響口算教學效率。針對上述情況，數學教師就可及時引入《勞動與技術》中的手工制作，此時學生在動手操作能增強口算技能，調動參與數學學習積極性和主動性。相關心理學指出，孩子思維發展與外部活動有著緊密聯系，因而在口算教學中指導學生進行手工制作，有利于推動學生思維發展。以在學習20以內加減法相關知識為例，數學教師在教學中運用口算卡片方式訓練學生口算技能，作為一種傳統且高效的口算訓練方式，教師可改變以往直接為學生提供口算卡片方式，讓學生親手制作口算卡片，這種方式能便于學生深入理解和記憶所需數學知識。在開學首次家長會上，教師可布置讓家長協助學生制作口算卡片活動。在內容方面主要分為以下方面:①10以內加法;如1+1;1+2;1+3……②10以內減法;如10－1，10－2……③20以內進位加法;9+2，9+3;④20以內退位減法;如11－2，11－3;數學教師只要合理選取口算卡片制作內容，才能較好地激發學生參與欲望，達到借助《勞動與技術》中手工制作培養學生動手操作能力和提高口算教學效率的目的。
二、優化卡片制作方法
小學數學教師應明確提醒學生和家長，為了便于在課堂學習中運用，可將卡片制作成名片或撲克牌大小。在制作中盡可能運用質地較好的掛歷紙、卡紙、空白名片卡等，有利于后續反復運用。以往有學生為了節省制作時間則運用普通白紙制作口算卡片，運用數次則會出現破損、褶皺、卷角，對學生練習口算造成影響，一定程度還會消磨學生參與口算學習積極性和主動性。一般每張卡片只寫一道口算題目，提升口算訓練效率。從以往學生制作的口算卡片可得知，學生會直接將答案寫在卡片上，而學生在訓練中只要讀出算式，無需思考即可得出答案，上述訓練方式不利于提升學生思維反應力和計算能力。因為制作口算卡片目的在于讓學生學會勤于思考和練習，夯實計算基本功，全面提升口算效率。大部分小學生認為，數學和生活有一定距離，學習數學在于應付考試和升學，并非分析和解決實際問題，正是這種錯誤應試心理導致學生在數學學習方面停滯不前。數學教材涉及很多口算題目，以數字形式呈現于學生面前，如果教師在教學中依舊為學生灌輸理論知識或單一重復性練習，則會使學生對數學知識產生抗拒心理。通過《勞動與技術》中手工制作口算卡片能拉近學生與所學知識距離，緩解學生對數學學生矛盾心理，提升口算訓練效率。
三、指導學生應用卡片
卡片制作完畢后則需要投入實際運用中，小學數學教師應結合《勞動與技術》中的知識科學指導學生運用口算卡片，主要分為以下階段。第一階段為讓學生練習10以內加法，每天訓練25張10以內加法卡片。第二階段為練習10以內減法，在一定時間內練習45張減法卡片。第三階段為練習10以內加減混合運算，練習70張加減卡片。第四階段為練習20以內進位加法，第五階段為練習20以內退位減法和20以內加減法混合運算。在實際訓練中先打亂卡片順序，再讓學生口算。必要時可運用秒表為學生計時并記錄每個練習環節所用時間，當學生看到自身進步則會提升參與口算練習信心。初期口算練習時需將題目和答案共同呈現給學生，當學生逐漸加快訓練速度，可直接報得數，節省練習時間，增強思維靈敏度。總之，口算是數學學科基礎知識和技能，強化口算教學和練習能有效開發學生智力，激發學生潛在探究知識欲望。在數學教學中應用手工制作符合素質教育提出的培養學生動手實踐能力要求，促使學生深層次理解和高效記憶所學知識，最重要在《勞動與技術》的手工制作中發現數學知識規律，充分發揮想象力和創造力，提高數學口算教學效率和質量，對學生可持續發展有著重要的現實意義。
【參考文獻】
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作者:張春健 單位:江蘇省啟東市和合小學
