高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略探究

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摘要：順應時代要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和意識、創(chuàng)業(yè)能力具有重大意義。云南高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，建議從整體化視角整合資源，系統(tǒng)地開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；整體化視角；云南高校

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

西方的創(chuàng)業(yè)學家普遍認為創(chuàng)業(yè)是個動態(tài)過程：創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造企業(yè)，發(fā)現(xiàn)并捕獲機會，創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務并實現(xiàn)其潛在價值。更進一步，創(chuàng)業(yè)是把產(chǎn)品、服務、成果等，通過組建團隊、開發(fā)產(chǎn)品、申報專利、組織生產(chǎn)、開展營銷、策劃宣傳、開拓市場等系列運作，最后變成經(jīng)濟事業(yè)、成就主體（個人或組織）成功及財富增長的過程。管理學大師德魯克在《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》中建立了“創(chuàng)新與企業(yè)家精神”體系，強調(diào)經(jīng)濟已轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新經(jīng)濟，企業(yè)唯有重視創(chuàng)新與企業(yè)家精神才能再創(chuàng)生機。從20世紀80年代起，創(chuàng)業(yè)教育在西方大學中體系化、專業(yè)化。21世紀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念逐漸融合到教育中，漸漸融入我國高等教育體系，出現(xiàn)討論研究的新高潮。當前主流觀點是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵上升至高校三大功能有機統(tǒng)一的層面，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)、科學研究以及社會服務相聯(lián)系。綜合近年來專家觀點和教育部對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的解釋，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，使學生有能力并且樂于創(chuàng)新地運用專業(yè)知識對社會、經(jīng)濟、文化乃至制度等領(lǐng)域進行創(chuàng)新式發(fā)展，開創(chuàng)新的發(fā)展模式或方法，從而為經(jīng)濟、社會發(fā)展起到推動作用的教育活動。創(chuàng)新驅(qū)動是大勢所趨、形勢所迫。創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動，云南高校應牢牢抓住創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略機遇，加快進入發(fā)展的快車道，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助推云南跨越式發(fā)展。

二、云南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的內(nèi)涵，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應有系統(tǒng)性的整體設(shè)計，學生在校學習期間，全過程皆以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，注重競爭能力、自我選擇能力的培養(yǎng)，不斷增強社會責任感。同時，高校也應為學生提供條件，充分運用各類社會化手段和平臺，鼓勵其創(chuàng)新發(fā)展，使其在適合條件下能夠?qū)W以致用。但事實并不如人意。1.多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未納入人才培養(yǎng)方案。高校重視是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先決條件。多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，學科定位模糊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多未納入人才培養(yǎng)方案。與高校忽視甚至漠視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相反，95后大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。很多學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是開公司，而是凸顯自己的專業(yè)特點、競爭優(yōu)勢和個人興趣愛好，整合資源，開創(chuàng)性地去做一些事情。過半學生認為大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升創(chuàng)新能力，可以將自己的興趣與工作結(jié)合起來，創(chuàng)造性地改變世界。2.師資匱乏力量薄弱。師資隊伍建設(shè)是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和保障。目前各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，教師多由經(jīng)濟學院、管理學院和商學院的教師充任，不然就是招就處就業(yè)導師，少有成批、接受過系統(tǒng)化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師。量少、知識結(jié)構(gòu)難以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、來源單一是當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的普遍特點。師資匱乏、力量薄弱已成為影響大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)最重要的制約因素。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程零散不成體系。課程學習對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、思維和能力有重要的作用。適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)既是重點，也是現(xiàn)實難點。作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要載體的云南高校課程體系建設(shè)，普遍存在以下突出問題：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育課程零散碎亂。當前云南各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多為分散、非系統(tǒng)化的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能覆蓋全部大學生，甚至不能覆蓋那些有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的學生。究其原因，云南各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間短，處于探索階段，缺乏成熟經(jīng)驗。多數(shù)高校沒有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體機構(gòu)，普遍未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，僅有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏必需的知識體系。以筆者所在高校為例，招就處承擔對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，形式上有：基于“泛雅網(wǎng)絡教學平臺”的《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、與地方就業(yè)局聯(lián)合舉辦的大學生自主創(chuàng)業(yè)培訓班；招就處和團委會不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。全校僅有商科教育中，一些教師適應時代變化自行在專業(yè)課程中加入零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育課程缺乏設(shè)計。教育是出發(fā)點，實踐教育是最終歸宿和檢驗利器。十八大以來，配合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，全社會營造崇尚創(chuàng)新的環(huán)境，創(chuàng)新實踐導向非常明顯，高校內(nèi)各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、競賽應接不暇。總結(jié)來看，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育最為普遍的形式有三：一是開展邀請企業(yè)家、風投、各路專家進校開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座；一是舉辦如“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；一是組織各種冠于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名稱的技能競賽。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育多停留在以賽代訓和以賽代練上，結(jié)果就是學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的“創(chuàng)意”組獲獎級別可能較高，但賽后獲獎項目即使有國家政策支持也很難落地。深挖根源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中理論與實踐嚴重脫節(jié)導致的。面對面訪談，多數(shù)同學認為理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應多親歷、多動手、多實操，能夠不斷提升自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、抗挫折能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強社會責任感。他們最歡迎個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，其后依次是創(chuàng)業(yè)者親身示范、創(chuàng)業(yè)模擬分析、創(chuàng)業(yè)案例分析等。但由于缺少成功的教學方法和手段可借鑒、實踐課程設(shè)計難度遠高于理論課程等原因，使得大部分云南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系不完善，難以取得預期效果。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育課程結(jié)合不緊密。教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（2015年）要求；“從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，面向全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。”現(xiàn)實是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育如何實現(xiàn)有機融合仍在探索，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密、專業(yè)課程教學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入不足等問題，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程與實踐課程銜接不好、缺乏適應本土培訓的優(yōu)質(zhì)教材、教學方法不先進等。具體到云南高校，少獨立設(shè)置、與專業(yè)課程有機融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，明顯無法滿足學生的學習需求。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺欠缺。近年來，高校非常重視協(xié)同發(fā)展，深化校地、校企、校校合作，涌現(xiàn)出一批大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)和實踐基地，深挖后卻發(fā)現(xiàn)這些實踐平臺很難真正發(fā)揮預期作用和效果。如何建設(shè)讓大多數(shù)學生都能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，為大學生提供創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)辦公司）所需資金、必要的技術(shù)和商業(yè)咨詢，使學生的成果走向產(chǎn)業(yè)化，是一個現(xiàn)實困境。

三、云南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體化思考

國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，對高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。2016年8月，云南省委和省政府為貫徹落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略專門制定意見，把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為云南的優(yōu)先戰(zhàn)略，指出：“人才為先，要補齊云南創(chuàng)新人才缺乏的短板。”高校作為前沿高地，肩負重任，須抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。具體說，筆者認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應遵循系統(tǒng)性、實踐性和人本性的基本準則，將之視為系統(tǒng)工程加以考慮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教務、團委、學工、招就、教學院系等多個部門，要理順校內(nèi)體制機制。操作方面，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和完善保障條件為關(guān)鍵，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以課程體系和人才培養(yǎng)模式改革為重點，以課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和學生社團活動為拓展，貫通第一、第二課堂，整合校內(nèi)外資源協(xié)同發(fā)展，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于高校人才培養(yǎng)活動的全過程。1.樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)理念并盡快普及。隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，高等教育和社會的融合度更高，高校培養(yǎng)人才的目標、范圍、內(nèi)容和質(zhì)量等隨時展不斷變化。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在不斷拓展。應該從大學的功能層面定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認識到：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是單純的創(chuàng)業(yè)教育，更不是技能培訓，它是社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要道路，是大學保持長久活力的保證。“國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的背景下，云南高校應更新教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為貫穿人才培養(yǎng)全過程的理念和行為，以傳授創(chuàng)業(yè)知識為主，以鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，強化大學生的社會責任感和使命感，鼓勵人人創(chuàng)新，持續(xù)提高。2.加大師資培養(yǎng)力度，打造多元化高素質(zhì)的教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需理論和實踐兼?zhèn)洌瑤熧Y已成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大問題。2016年8月，云南省教育廳簽約中國人民大學，合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，中國人民大學為云南高校提供為期一年的“云南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)干部師資培訓”和“高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程及線下輔導”培訓服務。可以采取“走出去，請進來”的辦法，一是擇優(yōu)聘請企業(yè)界人士和創(chuàng)業(yè)者、風投作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師；一是創(chuàng)造條件將受過培訓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師派出去，派到合作企業(yè)和機構(gòu)中去，讓他們親身感受，彌補教師從校園到校園實踐不足的短板。最終，在高校內(nèi)形成專兼職結(jié)合、理論與實踐互補的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。還要加快與之相適應的管理隊伍建設(shè)，不斷提高管理水平和服務能力，培養(yǎng)一支業(yè)務水平高、管理能力強、具有創(chuàng)新意識的專業(yè)化、職業(yè)化管理人才隊伍。3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。按照教育部要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體大學生，納入教學主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程。高校可由教學管理部門牽頭成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主管機構(gòu)，積極推進設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科工作，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位；根據(jù)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的需求呈現(xiàn)多樣化、個性化的特點，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新方案中凸顯對學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想與知識逐步融入專業(yè)教育中；凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系標準，系統(tǒng)規(guī)范設(shè)置課程；選用并形成優(yōu)質(zhì)適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材；思考學分制下對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的量化評價。（2）分層、分級和分類模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教育部關(guān)于“全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”，明確要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種普適性的教育，應注重教育對象的廣泛性和全面性，可細分教育對象，實行分層分級分類的教育模式：分為啟蒙、培育、孵化三個層次進行教育；按年級將大學生分為初級、中級和高級三級進行教育；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、個人按類別進行區(qū)分，分類展開個性化教育。（3）第一課堂與第二課堂有機融合，突出實踐性。要防止將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單化、孤立化和狹隘化。理論教育重在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得與親身經(jīng)歷。應打通第一與第二課堂的隔閡，將一、二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一課堂調(diào)整教學計劃，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，拓寬學生自我發(fā)展的空間；第二課堂通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動、暑期社會實踐等方式，讓學生在“做中學”，更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，增強社會責任感。另外，還應對接創(chuàng)客文化進校園，開展品牌性創(chuàng)客活動，鼓勵學生動手、實踐、創(chuàng)業(yè)。4.加強內(nèi)外部協(xié)同，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。高校是校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，要見成效，還需要內(nèi)外部系統(tǒng)的協(xié)同合作與共同努力。高校應加強校內(nèi)、校地、校企、校校協(xié)同，多渠道聚集優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務的主體部門，可以對接眾創(chuàng)平臺、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化器等創(chuàng)業(yè)載體，采用“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌”等新模式，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利化、全方位、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)服務，鼓勵發(fā)展校園創(chuàng)客經(jīng)濟，校內(nèi)營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

四、結(jié)語

百年大計教育為先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將助推新經(jīng)濟發(fā)展。云南要實現(xiàn)科技創(chuàng)新強省的目標，高校肩負重任，應從大學功能層面定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，整體化思考，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新方法，校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動，才能突破瓶頸，既解決就業(yè)難題又提升社會創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]邱安昌,楊一川,王月梅.創(chuàng)業(yè)教育探究[J].松遼學刊•人文社會科學版,2002,8(4).

[2]劉暢.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略視閾下高校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育研究,2015,(1).

作者：沈麗萍 單位：玉溪師范學院