高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性調(diào)查

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摘要：長(zhǎng)期以來(lái)各高校入學(xué)教育中存在重過(guò)程輕目標(biāo)和結(jié)果、缺乏全員育人意識(shí)、教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教育時(shí)間跨度偏短和缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系。這些因素使新生入學(xué)教育形式化、實(shí)效性低。因此要以新生為本、創(chuàng)新入學(xué)教育模式、建立科學(xué)合理的入學(xué)教育考評(píng)機(jī)制和有針對(duì)性地設(shè)計(jì)入學(xué)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；大學(xué)新生；實(shí)效性；調(diào)查

為了解各階段高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性，筆者對(duì)海南省內(nèi)部分高校新生入學(xué)教育開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。本文以海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院的2014、2013、2012、2011級(jí)本科生為對(duì)象的一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)（在2015年4月—5月進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷421份。）

一、對(duì)當(dāng)前入學(xué)教育的評(píng)價(jià)

在“對(duì)學(xué)校組織的新生入學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)”調(diào)查中，48.69%的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容不夠豐富，28.98%的同學(xué)認(rèn)為“內(nèi)容較少，基本沒(méi)有回答什么問(wèn)題”，而認(rèn)為“內(nèi)容非常豐富”的同學(xué)僅占22.33%。這說(shuō)明近八成的同學(xué)對(duì)學(xué)校組織的新生入學(xué)教育的內(nèi)容都不滿意。在“你喜歡現(xiàn)在學(xué)校的這種新生入學(xué)教育方式嗎？”調(diào)查中，僅有18.76%的同學(xué)“喜歡，過(guò)得很充實(shí)”，65.32%的同學(xué)認(rèn)為“沒(méi)有感覺(jué)，也沒(méi)多想”，13.3%的同學(xué)認(rèn)為“不喜歡，太枯燥乏味”，甚至有2.61%的同學(xué)認(rèn)為入學(xué)教育是“沒(méi)辦法的事”。從中可以看出，大部分的學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育的方式不太滿意。在“你對(duì)學(xué)校組織的新生入學(xué)教育時(shí)間安排上是否滿意？”的調(diào)查中，11.88%和61.05%的同學(xué)分別覺(jué)得滿意和基本滿意，22.57%的同學(xué)認(rèn)為“時(shí)間安排應(yīng)有所改進(jìn)”，4.51%的人認(rèn)為存在很大問(wèn)題。這說(shuō)明近三成的同學(xué)認(rèn)為入學(xué)教育的時(shí)間安排上需要改進(jìn)。在“評(píng)價(jià)學(xué)校組織的新生入學(xué)教育活動(dòng)對(duì)自己是否有幫助”調(diào)查中，52.49%的同學(xué)認(rèn)為有效果，對(duì)自己有幫助；40.62%和6.89%的同學(xué)分別認(rèn)為效果不好，對(duì)自己基本沒(méi)有幫助和對(duì)自己完全沒(méi)有幫助。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的入學(xué)教育有近一半的同學(xué)認(rèn)為效果不好。在年級(jí)差異的比較中，認(rèn)為新生入學(xué)教育活動(dòng)對(duì)自己完全沒(méi)有幫助的同學(xué)從大四到大一的比例依次為：17.78%、11.63%、5.36%、4.52%。這說(shuō)明年級(jí)越高，曾經(jīng)的入學(xué)教育活動(dòng)對(duì)自己越?jīng)]有幫助，這說(shuō)明我們的入學(xué)教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)效性。在“從學(xué)校現(xiàn)在的新生入學(xué)教育活動(dòng)中你有哪些收獲”的調(diào)查中，持“沒(méi)什么收獲，走走形式”觀點(diǎn)的同學(xué)占27.08%。認(rèn)為入學(xué)教育幫助同學(xué)們“盡快適應(yīng)大學(xué)生活”占28.74%，“有幫助了解大學(xué)”的同學(xué)為26.84%，“對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有重要的指導(dǎo)作用”的同學(xué)為16.39%。由此可以看出，近三成的學(xué)生認(rèn)為在入學(xué)教育中沒(méi)有什么收獲，這個(gè)問(wèn)題需要引起我們的深思。

二、調(diào)查顯示的突出問(wèn)題及原因分析

新生入學(xué)教育作為一項(xiàng)雖常規(guī)但備受重視的教育教學(xué)活動(dòng)，僅有6.41%的學(xué)生對(duì)入學(xué)教育非常滿意，25.3%認(rèn)為基本滿意，68.29%對(duì)入學(xué)教育不滿意，認(rèn)為入學(xué)教育沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的和效果。新生在環(huán)境、心理、生活和學(xué)習(xí)等方面的“不適應(yīng)癥”并未真正消除，本應(yīng)由入學(xué)教育解決或本以為已經(jīng)解決的問(wèn)題在后續(xù)的其他階段卻仍然頻頻出現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。新生入學(xué)教育有著自身獨(dú)特的教育教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致入學(xué)教育實(shí)效性低的主要原因有以下幾個(gè)方面。

（一）重入學(xué)教育過(guò)程，輕目標(biāo)和結(jié)果

當(dāng)前部分高校制定入學(xué)教育方案時(shí)依憑經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣行事，更多考慮的是該教育活動(dòng)滿足學(xué)校的需要。而對(duì)于新生的心理期待、發(fā)展要求以及個(gè)體差異等，并不關(guān)心。

（二）缺乏全員育人意識(shí)

大學(xué)新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性決定了需要高校充分尊重入學(xué)教育的客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的主客體的有機(jī)統(tǒng)一，取得入學(xué)教育的最大實(shí)效。在此過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生本人的全面參與，一個(gè)都不能少。充分利用好各主客體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分利用學(xué)校各種資源做好新生入學(xué)教育工作顯得尤為重要。但在現(xiàn)實(shí)中，入學(xué)教育常常被看作單純的學(xué)生工作，變成了輔導(dǎo)員和班主任的“獨(dú)角戲”。

（三）教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

當(dāng)前各高校的入學(xué)教育的內(nèi)容缺少更新，年年如此，涵蓋了大學(xué)教育的所有內(nèi)容，面面俱到，根本不了解學(xué)生最需要的入學(xué)教育內(nèi)容，造成教育內(nèi)容與新生的實(shí)際需求和心理期待存在較大差距。

（四）教育時(shí)間跨度偏短

新生入學(xué)教育周加集中軍訓(xùn)模式是當(dāng)前各高校流行的做法，其實(shí)際成效很不理想。在一個(gè)和中學(xué)時(shí)代完全不同的環(huán)境里，在短時(shí)間內(nèi)向新生灌輸大容量的信息，效果可想而知。

（五）缺乏有效的考核評(píng)價(jià)

除了入學(xué)教育的時(shí)間、內(nèi)容和方式、方法的因素，缺乏有效的入學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系也是導(dǎo)致該活動(dòng)滿意度不高的重要原因之一。雖然部分高校實(shí)行了入學(xué)教育考試制度，但考試內(nèi)容局限于校規(guī)校紀(jì)，這顯然不能真正反映新生接受入學(xué)教育的實(shí)際效果。

三、增強(qiáng)入學(xué)教育實(shí)效性的對(duì)策

（一）以新生為本開(kāi)展入學(xué)教育

入學(xué)教育應(yīng)該始終圍繞幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，為順利完成大學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)這一目標(biāo)而努力。在訪談中，90后的學(xué)生們提出希望學(xué)校的入學(xué)教育接地氣，人性化一點(diǎn)，多了解學(xué)生，不要想當(dāng)然地制定教育教學(xué)規(guī)劃，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)更加民主化和自由化。這一要求體現(xiàn)了90后學(xué)生的愛(ài)自由的個(gè)性。學(xué)校可以在寄達(dá)錄取通知書(shū)的材料里告知學(xué)生參加入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，以便更好地設(shè)計(jì)出符合新生的入學(xué)教育的方案。

（二）創(chuàng)新入學(xué)教育模式

國(guó)外先進(jìn)國(guó)家都非常重視大學(xué)一年級(jí)的教育，并設(shè)置有專門(mén)的課程來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生生活所需的綜合能力。我們必須扎扎實(shí)實(shí)做好入學(xué)教育的準(zhǔn)備工作，并在傳統(tǒng)的入學(xué)教育形式上做出創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的入學(xué)教育需求。除了講座、交流會(huì)、介紹會(huì)、演講、比賽、素質(zhì)拓展、還要開(kāi)展學(xué)生們喜歡的實(shí)際的情景鍛煉，外出參觀和同城的其他高校開(kāi)展學(xué)生間的交流等真正有意義、有趣味的活動(dòng)。另外，要建立并完善學(xué)校統(tǒng)一指揮、學(xué)工和教務(wù)部門(mén)牽頭組織、各職能部門(mén)參與配合、各學(xué)院具體實(shí)施的入學(xué)教育組織體系。發(fā)揮以學(xué)工條線人員為主體，以系主任、任課教師、機(jī)關(guān)干部、后勤管理服務(wù)人員、學(xué)生黨員和骨干等為重要力量，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人、杰出校友、社會(huì)成功人士以及新生家長(zhǎng)的整體合力。在入學(xué)教育時(shí)間方面，應(yīng)當(dāng)靈活并具有彈性。在訪談中有學(xué)生建議“提前到校報(bào)道前，網(wǎng)上先進(jìn)行”。在互聯(lián)網(wǎng)2.0時(shí)代，我們應(yīng)充分利用好各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源。我們應(yīng)充實(shí)高校以及各二級(jí)學(xué)院的網(wǎng)站內(nèi)容，便于錄取新生和家長(zhǎng)瀏覽并掌握相關(guān)資訊。同時(shí)，由輔導(dǎo)員和學(xué)生黨員、骨干牽頭開(kāi)設(shè)各個(gè)學(xué)院的新生入學(xué)的微博、微信和QQ交流平臺(tái)，并在開(kāi)學(xué)前及時(shí)做好更新，對(duì)新生的問(wèn)題及時(shí)回復(fù)。這樣能便于新生更迅速地了解大學(xué)以及接下來(lái)的大學(xué)生活。此外，繼續(xù)發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一公共必修課的主渠道思想教育作用。這門(mén)課程的內(nèi)容安排非常貼近大一學(xué)生的實(shí)際，但是當(dāng)前一些大學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課等于“手機(jī)+睡覺(jué)”，老師上課提不起他們的興趣。一位老師承擔(dān)整本書(shū)的教學(xué)，教學(xué)除了特別資深的教師，一般老師顯然每個(gè)專題都難以深入。因此應(yīng)逐步采納國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的做法，建立此門(mén)課程的師資庫(kù)，做到專人專題講授。

（三）建立科學(xué)合理的入學(xué)教育考評(píng)機(jī)制

大多數(shù)高校都將入學(xué)教育納入了培養(yǎng)計(jì)劃，但是和其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，都是重形式過(guò)程而輕結(jié)果評(píng)價(jià)。此外，入學(xué)教育作為一項(xiàng)工作，對(duì)于教育者（學(xué)院部門(mén)和個(gè)人）的實(shí)施情況也缺乏必要的監(jiān)控和考核。以往的教育評(píng)價(jià)都偏離學(xué)生學(xué)習(xí)效果，沒(méi)有重點(diǎn)地對(duì)所有要素“齊抓齊整”。學(xué)生學(xué)習(xí)效果才是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)入學(xué)教育質(zhì)量的最核心的要素。大學(xué)生新生入學(xué)教育的終極目標(biāo)是提高教育活動(dòng)實(shí)效，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)生的學(xué)有所得，學(xué)有所成。從大學(xué)生入學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本內(nèi)涵入手，歸因影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本要素，進(jìn)而分析各個(gè)要素分別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有什么樣的影響及影響程度，進(jìn)而從反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的三個(gè)主體方面建構(gòu)入學(xué)教育評(píng)價(jià)體系。

（四）有針對(duì)性地設(shè)計(jì)入學(xué)教育內(nèi)容

在開(kāi)學(xué)前對(duì)新生入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)校實(shí)際，從學(xué)生的疑惑和需求出發(fā)，制定有吸引力的入學(xué)教育內(nèi)容。根據(jù)訪談和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生們希望的入學(xué)教育內(nèi)容為：多介紹大學(xué)的意義；給學(xué)生提供一些盡快適應(yīng)大學(xué)生活的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何豐富地度過(guò)大學(xué)生活；注重學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的心理狀況；多指導(dǎo)規(guī)劃大學(xué)生涯；多開(kāi)展集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；注重教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有明確計(jì)劃和目標(biāo)；多開(kāi)展與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)形勢(shì)，多做介紹，盡量多安排些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；多關(guān)注個(gè)性發(fā)展與介紹相關(guān)專業(yè)在每個(gè)階段需要做什么；注重大學(xué)生活中的人際關(guān)系狀況、現(xiàn)實(shí)的宿舍生活；熟悉學(xué)校環(huán)境，周邊環(huán)境及公共設(shè)施，一些常見(jiàn)突發(fā)事件的處理問(wèn)題。同時(shí)，一些不知名的學(xué)校還要讓同學(xué)們形成一種母校認(rèn)同感和自豪感；要讓新生知道學(xué)校的好，而不應(yīng)是在交流會(huì)的時(shí)候說(shuō)因?yàn)楦呖际Ю艁?lái)。總之，新生入學(xué)教育只有通過(guò)有吸引力、有針對(duì)性并豐富的內(nèi)容，多樣的形式、富有靈活彈性的時(shí)間，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，才能讓學(xué)生真正更快地對(duì)大學(xué)生活有所了解，有清晰的目標(biāo)和個(gè)人規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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作者：劉揚(yáng)雄 張乃脆 陳磊 單位：海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院