人文素養教育與職業技能教育融合
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本世紀以來，我國學者們普遍認為，我國高職院校的主要問題是辦學理念存在偏差，同時對人文教育的不重視所造成的學生人文素養的普遍偏低。在這一時期伴隨著高職人文教育問題的涌現，我國也逐漸認識到加強人文教育的重要性。1998年我國第一次全國普通高等學校教學工作會議上頒發了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》。1999年下發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，就進一步加快推進了我國全面深入實施人文教育進行了說明。近年來國內眾多學者對高職院校就加強人文教育進行了相關的研究，主要的研究論述如下。2003年學者楊德廣的文章《人文教育就是做人的教育》，2004年學者王浪和凌云的文章《略論高職課程改革如何體現人文精神》，學者丁繼安的文章《論高職人文教育面向職業生活的問題》，都共同表達了教育的終極目的是促進人的全面發展，而人文教育的重點在于提高受教育者的人文素養，即發展其創新和創造能力、塑造其完美的人格，而這些也都是高等職業院校所必須進行的工作。2006年陳向陽等學者在文章《試論高職院校中的技術倫理教育》中得出針對重在培養技術型人才的高等職業院校來說，在這樣一種新的技術觀的基礎上應該確立與其相對應的技術教育觀。何銳連在文章《加強人文教育促進高職院校發展》中表明，提高高職院校人文教育的核心是構建專業教育和人文教育相互滲透的課程體系，重點是營造高職校園中的濃厚人文教育氛圍。2007年高寶立在文章《高等職業院校的人文教育:理想與現實》中表明，高職院校要改變其人文教育薄弱的現狀，就需確立科學教育與人文教育相互融合的辦學理念，重構高等職業院校的人文精神，健全職業人文教育的操作機制和體系。學者王曉東和許憲國在文章《論高職教育中人文教育與職業能力培養之關系》中提出，深入探討高職院校中人文教育所體現的價值和所承載的使命，并尋找高職教育中職業技能培養和人文教育提升相互融合的學生能力的新思路。2009年徐長斌和黃戈生在其文章《高職院校人文教育的二重障礙及對策研究》中強調了通過對高職院校中人文教育的普遍性和特殊性的把握來不斷提高高職院校人文教育的實效性。徐公芳在文章《對高職院校職業人文教育的思考》中表明，需要確立人文教育與科學教育相互融合的辦學理念來把職業學院的人文教育引向深入，并通過課程整合和專業滲透、建構兼具職業性和人文特色的校園文化、完善并制度化高職院校對學生的人文評價體系等各種途徑，來實現提高職業人文教育的目標。2010年李靜、楊海剛在文章《加強高職院校學生人文教育探微》中對高職院校中人文教育不足的現狀分析基礎上,提出了加強高職人文教育必要性和緊迫性的研究。
2人文素養教育與職業技能教育相融合的意義與問題探討
從高職教育的培養目標來看,它是為社會生產、建設、管理和培養生產第一線的，具備全面素質和綜合職業能力的高素質技能型人才，因此高職教育不是在單純地培養專業人和職業人，而是培養社會型的人才。基于高職院校中人文教育的現狀，在高職學院中樹立全面成長、綜合教育和可持續發展的教育理念，不斷探索適合高職辦學目的，實現學生的專業技能培養和人文素養教育有效地結合，培養全面發展的社會主義建設者和接班人是高職院校教育改革義不容辭的責任。人文素養教育是我國提高全民綜合素質的重要突破口，它對提高我國經濟社會的可持續發展具有重要功能。從以上文獻，我們可以發現研究的重點集中在人文素養教育在高職教育的重要性層面，而在人文素養教育與職業技能教育的融合上關注不夠。因而，以高職教育培養什么樣的人為最終落腳點，進一步探究高職院校如何在提高學生專業技能的同時又培養和提升他們的人文精神和綜合能力，以關注文素養教育與職業技能教育的融合的對策顯得更為重要。應主要關注以下三點，一是人文素養教育之于高職學生的基本內涵，二是人文素養教育與職業技能教育失衡的原因分析，三是人文素養教育與職業技能教育融合的思路和對策。
作者：陳剛 單位：湖南汽車工程職業學院
