高職軟件技術(shù)開展現(xiàn)代學徒制建設

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摘要：高職軟件技術(shù)專業(yè)一直存在工程實踐能力難以培養(yǎng)、理實脫節(jié)嚴重、頂崗實習空化等問題，加強校企合作尤其是采用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式可以有效解決上述問題。筆者著重分析了軟件專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制建設所存在的困難，總結(jié)出幾種比較典型的現(xiàn)代學徒制合作模式，指出這些模式所普遍存在的主要問題，最后給出解決辦法。實踐證明，利用該方法能夠有效推進軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制建設的順利開展。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；校企合作；人才培養(yǎng)方案

1前言

1.1國外開展情況

學徒制總是伴隨著人類文明的腳步在不斷地發(fā)展，尤其是近代工業(yè)文明的出現(xiàn)，極大地刺激了這一模式的快速普及與迅速發(fā)展。德國的雙元制就是一種由國家立法支持、社會企業(yè)參與學校教育的合作辦學制度[1]。由于該制度取得了巨大成功，它在西方許多國家都得到發(fā)展。雙元制要求企業(yè)參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的設計和制定，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。該模式的優(yōu)點是能夠讓學生充分接觸企業(yè)生產(chǎn)和實際操作，并在師傅的引導下學習，在師傅的指導下工作，能夠?qū)⑺鶎W的理論知識與實際應用相結(jié)合，真正達到行知合一的目的。

1.2國內(nèi)開展情況

學徒制人才培養(yǎng)模式自古就有，“前世不修，生在徽州；十二三歲，往外一丟。”俗語反映的是古徽州人為謀生外出經(jīng)商的經(jīng)歷。20世紀50年代，由于被指存在剝削成分，學徒制基本被限定在國有企業(yè)范圍內(nèi)施行，在教育領域作為人才培養(yǎng)的一種制度幾乎消失。隨著近二三十年的經(jīng)濟發(fā)展，我國目前正處于從經(jīng)濟強國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的關鍵時期，高等職業(yè)教育受到前所未有的重視。高等職業(yè)教育必須建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學改革，圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設，服務中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，努力建設中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育[2]。為促進職業(yè)教育的更好發(fā)展，2014年8月，國家教育部正式頒發(fā)了《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，鼓勵有條件的職業(yè)院校，積極開展現(xiàn)代學徒制建設。目前，全國有不少職業(yè)院校成功申報了現(xiàn)代學徒制建設試點單位，并積極投入現(xiàn)代學徒制建設。

2軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制開展情況

經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前現(xiàn)代學徒制已成為我國高等職業(yè)院校進行校企合作非常重要的一種方式，有的學校開展得非常成功。但經(jīng)過廣泛的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校開展現(xiàn)代學徒制建設的專業(yè)很不均衡，比如酒店管理、電子商務等專業(yè)，開展的學校多，也開展得好，而像電子專業(yè)、機電一體化、軟件技術(shù)等專業(yè)，開展現(xiàn)代學徒制建設的院校明顯偏少，而真正開展得好的院校更少。導致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因有很多，本文著重就高職層面軟件技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制建設的情況展開討論。經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)軟件技術(shù)開展現(xiàn)代學徒制建設主要存在以下幾方面困難。

2.1專業(yè)要求高，給校企合作增加了難度

軟件技術(shù)專業(yè)最重要的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)軟件工程師，而要實現(xiàn)這一目標，不論是知識、能力還是綜合素質(zhì)都和本科生的目標十分接近，IT企業(yè)聘用本科生和專科生的條件沒有任何區(qū)別，所以在制定人才培養(yǎng)方案時，除了要重視應用技能的培養(yǎng)，同樣也必須重視知識和素質(zhì)的提高。為了實現(xiàn)這個目標，在人才培養(yǎng)過程中，必須系統(tǒng)學習軟件編程的相關理論知識，同時提高實際應用能力，這是一個系統(tǒng)工程，沒有催化劑更沒有催熟機。由于合作企業(yè)不可能通過短期培訓達到企業(yè)的用工要求，大大降低IT企業(yè)參與校企合作的熱情。

2.2國家收費政策因素，導致校企難以合作

當然有企業(yè)愿意與學校開展校企合作，但按照國家開展現(xiàn)代學徒制建設的相關文件精神，合作企業(yè)需要參與人才培養(yǎng)方案的制定、參與重要專業(yè)課程的教學、參與實習實訓場所的建設，并提供企業(yè)項目實訓等，這些都需要合作企業(yè)提供大量的人力和財力。但由于缺少相應的法律法規(guī)約束，有些學成畢業(yè)的學生可能采取種種措施逃避履行當初的協(xié)議約定，導致合作企業(yè)面臨“人財兩空”的窘境。為避免形成這種被動局面，目前合作企業(yè)一般都采取對學生額外加收培訓費的方法，但這樣的做法顯然不符合國家高等教育收費標準，學校面臨難以承受的巨大風險。這些風險的存在，無疑會影響軟件技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制建設的積極性。

2.3頂崗實習崗位難以落實，影響校企合作

頂崗實習是人才培養(yǎng)過程的一個非常重要的階段。軟件技術(shù)專業(yè)的頂崗實習具有一定的特殊性，它很難像有些專業(yè)那樣，可以集中在某一個單位進行頂崗實習。因為沒有一家上規(guī)模的IT企業(yè)愿意一次接收幾十個高職軟件專業(yè)學生進行頂崗實習，小型IT企業(yè)規(guī)模本身就小，沒有能力提供成批量的頂崗實習崗位。所以，在學校當?shù)貙ふ业揭粋€合適的合作對象，通常比較困難，而如果進行異地合作，則會大大增加合作企業(yè)的成本，又會牽扯到額外收費的合法性問題。綜上所述，這些因素的存在，對軟件技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制建設，無疑會產(chǎn)生巨大的負面影響。

3軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制建設的合作模式

盡管軟件專業(yè)在開展現(xiàn)代學徒制建設方面，存在著不少困難，但由于軟件專業(yè)在實際教學中，存在著諸如理論和實際應用脫鉤明顯、高度抽象和系統(tǒng)化的理論急需真實項目實戰(zhàn)檢驗等不少問題，這些問題僅從學校層面可能永遠也無法較好地解決，而通過校企合作則可以圓滿地解決這些問題，所以在巨大的困難面前，有一些學校勇于打破種種束縛，率先在軟件技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制的建設工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前軟件技術(shù)專業(yè)與IT企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制建設的合作模式，通常有以下幾種。（1）校企雙方分階段培養(yǎng)。這種方式下，學生通常在校由學校負責培養(yǎng)2.5年，主要學習公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，之后到企業(yè)由企業(yè)負責培養(yǎng)4～5個月，然后在企業(yè)或由企業(yè)負責安排到其他IT企業(yè)進行頂崗實習至畢業(yè)。這種合作模式優(yōu)點是各階段校企雙方目標和責任明確，容易落實，合作效果較好，缺點是增加學生負擔，學校管理也比較困難。（2）校企雙方交替培養(yǎng)。該方式和第一種方式類似，只是在整個三年的培養(yǎng)過程中，校企雙方交替輪流實施培養(yǎng)計劃。這種方式的優(yōu)點是企業(yè)的培養(yǎng)過程增長、介入較深，對學生能產(chǎn)生更為深刻的影響，培養(yǎng)效果也比較好，但缺點也很明顯，那就是雙發(fā)易在責任的歸屬認知上產(chǎn)生歧義，易造成管理上的漏洞[3]。（3）企業(yè)一直參與學生的整個培養(yǎng)過程。這是最深度的校企合作模式，也是國家大力倡導的一種方式，企業(yè)參與整個培養(yǎng)過程。但由于企業(yè)參與的成本很大，這種模式在實際操作中往往難以真正落實。該模式的突出優(yōu)點是學生學徒身份的認同感明顯加強，企業(yè)介入學生培養(yǎng)的方方面面，培養(yǎng)出的學生質(zhì)量也是最高的。

4亟待解決的存在的問題和對策

上述三種校企合作模式都存在額外收費的問題。這個問題在有些省份已獲得政府認可，可還有更多的省份，目前尚處于不合法的狀態(tài)。研究如何在這些省份開展現(xiàn)代學徒制建設，就顯得更有意義。筆者自2014年展開軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制方面的研究工作，并于2016年成功申報軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制建設試點專業(yè)，并參與教育部現(xiàn)代學徒制試點院校的建設工作.近幾年，在深入調(diào)研的基礎上，針對本專業(yè)不額外收費并順利開展現(xiàn)代學徒制建設的對策總結(jié)如下。（1）優(yōu)先選擇本地IT企業(yè)。選擇外地企業(yè)合作，會大大增加合作企業(yè)的合作成本，相反尋求本地企業(yè)，更易促成合作的成功。（2）優(yōu)先選擇面向青年客戶最好是學生用戶的IT企業(yè)，因為這些企業(yè)的產(chǎn)品面向青年人，企業(yè)需要及時掌握青年人的消費傾向。企業(yè)在為學校付出培養(yǎng)成本的同時，也可以從學生身上獲得所需要的客戶信息，以降低開展市場調(diào)研的成本，易形成雙贏的合作局面。（3）優(yōu)先選擇中小型IT企業(yè)。從培養(yǎng)學生的需求角度看，即便是一家小公司，其工程師也有擔當項目教學的能力，完全能夠滿足企業(yè)培養(yǎng)學生的教學要求。大型企業(yè)雖然人才濟濟，但不論從合作的必要性、緊迫性還是合作的態(tài)度來說，可能都不如中小企業(yè)。（4）優(yōu)先選擇鮮有或沒有行業(yè)背景的IT企業(yè)。因為這樣的企業(yè)在開發(fā)軟件產(chǎn)品時，不需要花很多時間去學習行業(yè)背景知識，在經(jīng)過一段時間的企業(yè)培訓之后，學生就可以在工程師的帶領下開展真實的企業(yè)項目開發(fā)，以進一步降低企業(yè)的合作成本，促成合作的穩(wěn)定開展。以上幾條，是筆者經(jīng)過廣泛的調(diào)研和長時間的探索總結(jié)而成。根據(jù)上述對策，筆者成功地從合肥當?shù)睾Y選出一家IT企業(yè)，經(jīng)過多次談判和考察，最終成功簽約，目前合作一切順利。

5結(jié)語

為社會提供滿足要求的軟件畢業(yè)生是高職教育推卸不掉的歷史使命。軟件專業(yè)在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下，已暴露出不少缺陷。實踐證明，采用校企合作尤其是采用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式能夠很好地解決文中所述問題。但由于專業(yè)和行業(yè)自身的特點，軟件專業(yè)很難不額外收費而進行正常的校企合作。針對這一問題，筆者結(jié)合自己多年的探索和研究，提出了相應對策，希望這些對策能為那些還沒有開展軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制建設的單位，提供一些有益的啟示，同時也堅信，軟件技術(shù)專業(yè)應用現(xiàn)代學徒制會得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]李紅日.高職軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(6):140-141.

[2]時武略.高職計算機軟件專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育模式及校企合作模式的探索與研究[J].軟件工程師,2015,18(1):51-52.

[3]吳建設.高職教育推行現(xiàn)代學徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究,2014(7):41-45.

作者:李軍 單位:安徽職業(yè)技術(shù)學院