教學軟件開發(fā)需求分析

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摘要：隨著我國經濟與社會的不斷發(fā)展，我國在教育事業(yè)中的資金投入力度也在逐年增加，在這種環(huán)境基礎上近年來我國各高校教學軟件的相關開發(fā)進行的如火如荼。但在各高校教學軟件的具體開發(fā)中，相關軟件產品不能適應實際教學需求的狀況也屢見不鮮，這就使得我國教育經費產生了極大的浪費。針對這種情況，本文就運城職業(yè)技術學院教學軟件開發(fā)需求分析流程進行相關研究，希望能對我國高職院校的教學軟件開發(fā)起到一定促進作用。

關鍵詞:教學軟件;開發(fā);需求

為了提高我國高職院校教學軟件的開發(fā)質量，我們應通過相關教學理論指導教學軟件的開發(fā)與具體軟件細節(jié)的設置。在我國北京大學的一部分學者中，其認為在我國教學軟件的開發(fā)中，最應注意的是在提高教學軟件數量的同時提高教學軟件的自身質量，所以我們說流程的規(guī)范化是保證教學軟件實用性的的基礎。

1教學軟件需求分析的目的與層次

對運城職業(yè)技術學院信息化建設軟件開發(fā)的需求分析流程進行研究，就必須要首先搞明白什么是信息化教學軟件的需求分析。在我國軟件工程領域中，業(yè)界普遍認為教學軟件的需求就是指需要系統(tǒng)做什么工作。這種理論也說明了相關開發(fā)人員在對教學軟件開發(fā)前，必須了解教學軟件所要針對的教學目標以及其需要解決的教學問題。針對這種情況，我國軟件工程領域中的定義便需要一定擴充，才能更好的適應教學軟件開發(fā)的相關需求，我們根據教學軟件的作用進行分析，得出了教學軟件需求分析的具體定義：“分析特定教學中的問題，論證相關教學軟件開發(fā)的必要性與可行性，確定軟件開的的根本目標，并在此基礎上決定教學軟件的具體功能特性、教學特性以及性能方面的需求”。在教學軟件的具體開發(fā)中，我們需要明白教學軟件需求分析的目的，而其目的分為“總體目標和預期效果-教學軟件的使用任務-教學軟件提供的功能與教學特征-教學軟件的其他特性”這四個層次的需求。

2教學軟件需求分析的規(guī)范化流程

在運城職業(yè)技術學院的教學軟件需求分析中，只有較為合理的規(guī)范化流程才能最大程度上保證高職院校的教學軟件需求分析效果。筆者針對自身的工作經驗，將教學軟件的需求分析流程劃分為前期需求分析、開發(fā)中的用戶需求分析、推廣應用中的用戶需求分析三個階段，通過這三個階段的具體分析保證教學軟件需求分析的層次性與全面性。

2.1前期需求分析

在運城職業(yè)技術學院的教學軟件具體開發(fā)中，相關開發(fā)人員應將教學軟件當做一種產品進行開發(fā)，并對其前期需求進行相關分析。在高職院校的教學軟件具體開發(fā)中，前期需求的分析主要是從具體教學角度進行考慮，相關教學中是否存在進行教學軟件開發(fā)的必要性以及可行性。而經過這種考慮后，教學軟件將會形成開發(fā)總目標，支持具體教學軟件的開發(fā)工作。上面提到的前期需求方法，是一種以問題為導向的需求分析方法，而在我們確定教學軟件的總體目標后，相關軟件開發(fā)人員就需要以“解決具體教學活動中遇到的問題”為出發(fā)點，用以確保教學軟件的實用性。相關開發(fā)人員在初步的了解軟件總目標與出發(fā)點后，還應進行以下幾點更具體的需求分析：

2.1.1相關教育需求分析

在對教學軟件的相關教育需求進行分析時，相關人員應通過文獻資料、該學科的發(fā)展現狀、發(fā)展趨勢等問題進行綜合分析，了解該學科真正需要教學軟件解決的問題。

2.1.2已有產品現狀分析

在對教學軟件的教育需求分析后，相關人員應通過對市場的調查，了解現存同類教學軟件能解決和不能解決的相關教育需求，以此形成自身教學軟件功能的期望，完成自身的市場定位。

2.1.3開發(fā)必要性論證

在進行教學軟件教育需求分析以及產品現狀分析后，相關考察人員應通過教育的需求與已有產品的現狀進行分析，以此確定教學軟件是否有開發(fā)的必要性。

2.1.4開發(fā)可行性分析

根據教學軟件的開發(fā)需求，結合自身開發(fā)資源，確定教學軟件的開發(fā)團隊是否有能力完成所需功能教學軟件的開發(fā)。

2.2開發(fā)中的用戶需求分析

在軟件的開發(fā)過程中，教學軟件需求分析的重點應通過對相關教學理論的分析與理解，將其轉化為具體的使用任務，只有這樣才能保證教學軟件自身功能適應教學需求且符合教學規(guī)律，而這些工作的展開則需要相關人員對用戶的需求信息進行獲取與分析。

2.2.1用戶需求信息獲取

在教育軟件開發(fā)中，通過用戶訪談的方式是較多采用的一種用戶需求信息獲取方法。在這個過程中，相關調查人員需要通過問題與接收訪談的高職院校學生進行溝通，引導其進行問題的回答，以此形成自身教學軟件初步的功能與模塊。

2.2.2用戶需求信息分析

在獲得用戶需求信息后，相關教學軟件開發(fā)人員應通過對得到的不同信息進行歸類，進行具體的教學軟件業(yè)務需求分析，并根據分析結果初步決定教學軟件的功能，進行相關教學軟件的研發(fā)。

2.3推廣應用中的用戶需求分析

在教學軟件開發(fā)結束并投入應用后，學生在具體使用中很可能產生新的需求，這就需要教學軟件根據相關反饋意見不斷地進行升級，在相關升級過程中，相關人員應積極對具體學生產生的新需求進行分析，支持教學軟件的升級工作。在用戶對新功能的需求到達一定程度后，相關教學軟件就必須進行升級換代。

3結論

綜上所述，規(guī)范化教學軟件開發(fā)需求分析，能夠有效的促進教學軟件開發(fā)工作的進行，對于我國高職院校教學手段的升級有著較為積極的推動作用。

參考文獻

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作者:秦麗娜 單位:運城職業(yè)技術學院