高職校企共建軟件技術專業(yè)教學探析

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0引言目前社會提倡多種方式辦學，目的只有一個就是高職教學要服務社會，服務企業(yè)。現(xiàn)今高職院校的大多數(shù)情況是課程，教學內(nèi)容與社會脫節(jié)。學生基礎差，自學能力、邏輯思維能力差，不愿主動學習，但他們擅長形象思維，對新事物充滿好奇，自尊心、好勝心強。如何把他們培養(yǎng)成社會需要的人才，采取什么樣的方式教學是我們急需解決的問題。2012年湖北職業(yè)技術學院信息學院與IT教育企業(yè)合作，采用以企業(yè)為主導的校企共建共管模式，從教材，教師培訓、教學方式、學生管理等各全面進行全面改革，取得了良好的效果，得到了社會及家長的認可，下面我們從幾個方面來探討下“湖職”軟件技術專業(yè)的教學情況。

1教學模式

(一)、以企業(yè)為主導轉(zhuǎn)變教師觀念，開展能力培訓

學校的競爭力并不是外在的環(huán)境，而是教學質(zhì)量，而保證教學質(zhì)量的核心是教師。互聯(lián)網(wǎng)資源更新非常快，以企業(yè)為主導的校企共建共管緊跟時代要求，不斷更新教材內(nèi)容，在教學方法及教師培訓方面也做了極大的創(chuàng)新，加入了卓越項目管理體系，更注重學生的自主學習能力，課前學生先自學相關內(nèi)容，進行測驗，然后由老師在項目庫中分配相應的項目進行實訓，做到因人而異，因材施教。定期參加培訓的老師將新的教學內(nèi)容和教學理念帶回學院，以增強教學的靈活性和主動性，通過校內(nèi)培訓+公司訓練的形式，讓校企共建的每位教師認清定位，努力提升自己的短板弱項，成為一名合格的“雙師型”教師，通過結果導向，讓每位教師在培訓時更加明晰自己的教學目的和任務。全程教師培訓保證了教學技術新、整體課程教學連貫，更加符合高職學生的需求，同時從教學質(zhì)量的角度出發(fā)，定期對教師進行考核，另外還有多名教職人員，市場人員，對教學和就業(yè)定期進行調(diào)研，更多適應企業(yè)需求。

(二)、以企業(yè)為主導完善招生、教學與就業(yè)

以企業(yè)為主導的校企共建共管軟件技術專業(yè)責任、利益與企業(yè)共擔，學生的就業(yè)關系到學校與企業(yè)共同的形象和聲譽，學生自入校起，企業(yè)即與其簽訂就業(yè)協(xié)議，學生就業(yè)的好壞關系到企業(yè)的生存。校企共建共管秉承“教育改變生活”的理念，通過學校與企業(yè)雙重體系保證學生就業(yè)，開設就業(yè)指導課程，通過對就業(yè)的了解，教師更加清楚如何通過教學內(nèi)容與形式提高學生在企業(yè)中的競爭力，對就業(yè)服務的新模式也有了更深層的了解，對企業(yè)資源開發(fā)與維護的方法及技巧也掌握得更加熟練，目前湖職信息技術學院正在積極策劃“訂單班”、“專場招聘會”、“分流派遣”、“人才推介會”、“遠程在線招聘”五大就業(yè)平臺活動，保證學生順利完成實習就業(yè)。

2教學研究

（一）教學課程體系

課程定位：面向高等職業(yè)技術學院學生、促進高職軟件技術專業(yè)創(chuàng)新、全面提升學生的職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)能力。主要專業(yè)課程體系：第一階段：CBT、LogicJava、CLanguge、HTML、Photoshop&Flash、SQLBase、C#&WinFomes、PRT：ADD.Net+WinFoms+SQLC/S第二階段：SQLAdvance、.Net/OOP、ADO.NET、PRT:B/SB2C、JavaOOP、JavaWeb、JavaScript、XHTML第三階段：ASP.Net、ASP.NetMVC、C#Advance、EnterpriseLibrary、AjaxAdvance、WCF&Silverlight、.NETPRT、.NETPMP、Struts、Hibemate&EJB、AjaxAdvance、Spring、JBossJBPM、FLEX、J2EEPRT、Oracle、LAMPEnterpriseDevelop、.NETPMP、J2EEPMP

（二）教學方式、方法

（1）目標明確、內(nèi)容合理夠用教學中強調(diào)教學的意義及價值，整個教學體系的組織分為二年三階段進行遞進式教學。

（2）課堂教學方式靈活，促進學生發(fā)展如：高級語言課堂教學：課前：翻轉(zhuǎn)課堂法：將與本課知識點相關的在線視頻提前發(fā)放給學生，讓學生利用網(wǎng)絡進行預習，以增強學生的主觀能動性和學習自覺性。課初：情景導入法：引入相關游戲案例，激發(fā)學生學習興趣，了解游戲怎樣由程序編寫出來。課中：

1)、案例導入法：導入游戲中的相關案例。揭示知識點與實際問題之間的直接關系，加深學生對知識點的理解和掌握。

2)、對比教學法：分別用不同知識點實現(xiàn)程序功能。將兩個知識點做類比，用案例展示其異同。

3)、任務驅(qū)動法：提出明確任務，以任務為目標，教授知識點，從而加深學生對知識點的理解；形成自我負責的學習態(tài)度。

4)、頭腦風暴法：針對任務集思廣益、群策群力。課后：

1)、與學習狀態(tài)不佳的學生交談，傳遞積極的價值觀

2）、多與學生溝通，并經(jīng)常參加班級活動，與學生建立起牢固的感情信任

3）、樹立榜樣，培養(yǎng)學風，并讓優(yōu)秀的學生做老師的好幫手

（三）創(chuàng)新教學設計原則

1）.目標原則：為確保學生達到學習目標，教學中大到整個課程體系，小到每個知識點，都有明確的教學目標和完善的評估手段，全面鞏固理論知識，提高實踐能力。

2）.實際、實用、實效原則：一切教學的目的是使學生能達到企業(yè)的要求，真正為企業(yè)產(chǎn)生實際效益、解決實際問題，課程內(nèi)容的設計按企業(yè)的實際需求，提供切實解決問題的實用方法。

3）.自主學習原則：要求學生充分利用早晚自習、業(yè)余上機時間進行課前預習及課后復習，并通過在線學習課培養(yǎng)自主學習的能力。

4).能力模型原則：為學生設計教學課程時，依據(jù)企業(yè)對學生的應會需求結果分析，考慮到企業(yè)對人才的能力的評估要求，結合學生能力模型制訂和設計教學課程。[1]

（四）結業(yè)及畢業(yè)考試

考試認證包括過程考核與認證考試。過程考核由企業(yè)總部協(xié)助學院負責實施，當考核與認證考試成績合格，企業(yè)總部將頒發(fā)相應的認證證書。過程考核是在學生學習的過程中，由教師和班主任評定完成的，是對學生進行的形成性評價，同時，教師和班主任可以利用過程考核的數(shù)據(jù)，早期發(fā)現(xiàn)和診斷學生存在的學習問題，并采取相應措施予以解決。過程考核中每一個項目的完成，都要求學生進行答辯，項目實踐促進了學生相互學習、共同進步。項目結合所學習的課程內(nèi)容，要求學生利用上機實踐、課余等時間，共同完成創(chuàng)意規(guī)劃、編碼、界面設計。教師也可通過答辯直觀、真實地了解學生本階段專業(yè)知識的掌握情況，以便于后期的因材施教，為學生后續(xù)課程的學習奠定堅實的基礎。結業(yè)考試的考試范圍包括本學期所有課程的內(nèi)容，測量學生對目標的掌握程度。[2]

3教學評估與學生管理

為了確保專業(yè)人才培養(yǎng)落到實處，切實提高教育教學質(zhì)量，學院以“學生為本”，建立了教學與學生管理質(zhì)量保障體系，成立了督導部，從教學到學生管理目標、策劃、組織保障、過程監(jiān)控、信息反饋及分析等方面全方位開展教學質(zhì)量與學生管理評估與改善工作，實施專業(yè)、實踐教學、課程、教師教學、學生學習與學生管理評估等，為培養(yǎng)高質(zhì)量IT應用型人才提供有力的保障。學院經(jīng)常組織學生參加國家級、省級及院級相關知識競賽，以賽促學，廣大學生積極參入，多次取得好的成績。

4結束語

要培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技能人才，就必須堅持教學改革創(chuàng)新，適應社會和企業(yè)的需求，堅持走以企業(yè)為主導，校企聯(lián)合辦學之路，秉承“立德創(chuàng)新，樂學樂業(yè)”的校訓，努力為社會培養(yǎng)出具有“感恩、責任、忠誠、奉獻”品格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術技能型人才。

作者：胡紅 單位：湖北職業(yè)技術學院