幼兒讀物啟蒙教育論文
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幼兒教師是否需要進行幼兒讀物啟蒙。幼兒啟蒙教育的必要性是毋庸置疑的，然而關于幼兒教師是否同樣需要進行幼兒讀物啟蒙的問題卻達不成統一意見。在過去很長時間的傳統幼兒啟蒙教育工作中，大多數幼兒教師堅持“榜樣效應”，選擇讀物往往以是否具有榜樣教育意義為中心，經常忽視情節是否生動有趣、孩子是否有興趣等問題?，F如今，雖然幼兒教師對幼兒啟蒙讀物的看法和選擇已經基本突破了以前傳統幼兒教育的局限，但還有不少幼兒教師沒有真正考慮過我們的幼兒到底最需要什么，還是以教師為中心，只停留在“教育就是給幼兒一個道理”的層面上。
二、對于基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇的思考和建議
（1）根據幼兒的年齡、閱讀水平、學習認知水平、興趣愛好進行選擇分類
不同年齡階段的幼兒在智力水平和學習認知水平方面不盡相同，選擇啟蒙幼兒讀物時首要考慮的就是是否適合幼兒的年齡特點，在此基礎上選擇與幼兒閱讀水平、認知能力、學習能力、興趣愛好相一致的讀物。這樣選擇出來的讀物更能發揮讀物的啟蒙作用[2]。
（2）幼兒讀物的選擇應當具有一定的“深度”
幼兒家長和幼兒教師都應當明白，幼兒的心理成長不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，許多幼兒讀物也許在一定程度上超出了幼兒目前的認知水平，但只要孩子不排斥，就可以在家長或者老師的幫助下完成閱讀，這對幼兒閱讀能力、認知能力的提高發揮著極其重要的作用。
（3）幼兒教師和幼兒都需要進行幼兒讀物啟蒙
幼兒教師是連接幼兒和幼兒啟蒙讀物的橋梁，幼兒教師的思想和行為必然會對幼兒啟蒙教育的效果產生重要影響。兒童文學應以兒童為中心，幼兒教師必須真正理解和接受這一理念，只有這樣幼兒教師才能把引導作用發揮到最好，使幼兒文學讀物真正促進幼兒的智力和思考水平，成為幼兒的精神食糧，使幼兒在享受閱讀樂趣的同時，提高智力水平。
（4）優秀的幼兒啟蒙讀物應該圖文并茂
幼兒由于年紀尚小，閱讀和認知能力都很有限，所以對文字的敏感性不夠，但他們卻對顏色鮮艷靚麗的圖畫充滿興趣，圖片往往生動形象，容易被兒童接受，因此，真正優秀的幼兒啟蒙讀物應當盡可能地做到圖文并茂，在圖片的選擇上努力做到抓住孩子的眼球，激發幼兒的閱讀興趣，在生動形象的基礎上，傳遞給幼兒有關的內涵和道理。
三、總結
幼兒作為一個特殊的年齡人群，理應受到更多更有效的關注和幫助。幼兒的智力水平、閱讀水平、認知和判斷能力都相對較低，受外界事物、人物的影響很多，優秀的適合幼兒的讀物可以幫助幼兒增強閱讀水平、提高認知判斷和學習能力，不適合的讀物將會對孩子的認知能力和理解能力有極大的不利影響。幼兒時的啟蒙教育將會對孩子以后很長時間有極大影響。把握好幼兒啟蒙讀物的選擇，將會更加事半功倍。
作者：彭成芳 單位：慶市城口縣示范幼兒園
