科學記憶法在內科護理教學中的運用
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［摘要］內科護理涉及的疾病種類繁多病情復雜。內科護理知識的記憶是學好內科護理的關鍵。在教學過程中，教師應引導學生掌握科學記憶的方法并應用于學習過程中，這樣就可以達到事半功倍的效果。
1理解記憶法
理解記憶是指當提到某一個知識點時，運用已有的知識經驗，了解它們之間的聯系，再經過思考分析判斷推理，然后記憶。理解記憶，首先要理解，然后才記憶，即首先要理解其基本概念、含義等，再借助已有的知識經驗，將其納入已有的知識結構中。因此，理解記憶能否全面準確，依賴于學生對知識理解的程度。所以，在授課過程中，教師應將知識點講得通透明白，方便學生理解記憶。如在消化性潰瘍中，學生首先應理解到其實潰瘍就是消化道的粘膜發生損傷，再聯系到我們口腔粘膜有時也會發生損傷，那叫口腔潰瘍，口腔潰瘍發生后會有什么感覺呢？如果學生患過口腔潰瘍，那么回答是一致的：疼痛。這樣，學生自然就可以理解到消化性潰瘍的主要臨床表現是疼痛及疼痛的部位位于中上腹。用口腔潰瘍的知識經驗來理解消化性潰瘍的相關知識，學生很容易就可以掌握其臨床表現、常見并發癥及藥物護理的內容。又如在慢性心力衰竭中，首先把體循環和肺循環的路線講清楚，在此基礎上再講解左心衰竭、右心衰竭的臨床表現，學生往往會比較容易理解。
2對比記憶法
在內科疾病中，有些疾病非常相似，可將這些疾病進行對比，找出異同，然后記憶。如在神經系統的腦血管疾病中，學生們需要掌握的腦血管疾病就有5個。我們可以表格的形式進行對比。又如在糖尿病中，可分為1型糖尿病和2型糖尿病。我們也可以用表格的形式進行對比。以表格的形式來進行對比記憶，把疾病知識點化繁為簡，簡潔明了.
3整理歸納法
整理歸納法要求學生及時對所學的內科護理知識進行歸納和總結，可以用表格的形式來歸納。如：心臟疾病、肝硬化腹水時或泌尿系統疾病中患者水腫時，需要限制液體攝入和限制鈉鹽的攝入，那么我們可以把它們整理歸納成一個表格。
4網絡記憶法
網絡記憶法是將所學的內科護理知識按點、線、面織成網的方式來進行記憶，使知識條理化系統化，便于記憶。如甲狀腺疾病中可分為單純性甲狀腺腫、甲狀腺功能亢進、甲狀腺功能減退。如果讓學生看書這樣來記憶，往往會弄混淆，所以我們可以采用網絡記憶的方法使疾病條理化，方便記憶（圖）。
5體驗式記憶法
體驗式記憶法是指學習者在實踐和體驗的基礎上進行知識的記憶。體驗式記憶強調學習者全身性的參與學習過程，沒有參與，就不會形成體驗。體驗式記憶將使知識理解、知識記憶更持久。如系統性紅斑狼瘡，其典型臨床表現是面部的蝶形紅斑，非常形象直觀。在課程設計時，筆者采用了任務驅動的方式讓學生通過化妝來展現系統性紅斑狼瘡患者的典型臨床表現，引導學生總結其主要的護理問題，再結合臨床表現及主要護理問題、好發人群等總結出系統性紅斑狼瘡患者最迫切需要解決的問題是進行皮膚護理及指導，展示出為系統性紅斑狼瘡患者設計的外出造型。把臨床表現以化妝、皮膚指導以造型的形式進行，非常形象直觀地展現各個知識要點。學生們通過化妝造型，全身心地參與學習中，對系統性紅斑狼瘡疾病的知識記憶更深刻更持久。
6練習記憶法
對于難以理解又必須要掌握的的知識點，可以通過反復的解題練習以促進記憶，同時也可以檢查學生學習的效果。隨著時間的推移，記憶會慢慢消退甚至消失，那么可以采用定期測驗的方法檢查記憶的效果?，F在的學生已經越來越離不開手機了，手機已經成為人類生活的一部分。針對這一特點，筆者通過手機創建了云班課，邀請學生們加入到班課中。筆者將難以理解的知識點制作成練習題，在班課中，同時定期測試題并設置經驗值。學生們通過完成練習和測試題所取得的經驗值將作為學期的平時分納入期末總評。這樣學生既有壓力又有動力，通過不斷的練習與測試，加深記憶。內科護理學習的記憶方法是多種多樣的，如還有口訣記憶法、諧音記憶法、感官記憶法等。教師們在授課時可以靈活應用多種科學記憶的方法，引導學生應用于學習過程中，使知識記憶更高效。
參考文獻
［1］李友光.如何科學記憶［J］.遼寧招生考試，2005（10）：51-52.
作者：張惠群 單位：河源市衛生學校
